高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

陳然然

河北省邯鄲市邯山區(qū)第一中學(xué)

高中音樂教育是在教育過程中的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)好音樂相關(guān)的鑒賞能力，可以更好的去提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，首先來說，這就要求老師們?cè)诮虒W(xué)中找些新的辦法，更好的去培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力，可以通過培養(yǎng)學(xué)生們的樂感和對(duì)音樂的熟悉度，并且多加練習(xí)。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中更好的去理解音樂的內(nèi)涵和最深層次的含義，更好的去表達(dá)自己的感情。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生樂理基礎(chǔ)薄弱。一直以來國內(nèi)的教育深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致中小學(xué)教育中過于重視必考科目，而忽略了音樂、美術(shù)等學(xué)科教育。雖然新課程改革后，強(qiáng)調(diào)了音樂教育對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)的重要影響，部分音樂教師也在不斷完善和改變以及教學(xué)模式來提升音樂教學(xué)的效果，但是大部分高中生由于在中小學(xué)階段未能形成完整的音樂理論知識(shí)體系，缺乏音樂學(xué)術(shù)修養(yǎng)，樂理知識(shí)普遍薄弱。導(dǎo)致了音樂課堂上難以開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣不高漲。部分學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于音樂學(xué)習(xí)還是充滿好奇心理，但是伴隨著學(xué)齡的不斷提升，學(xué)校和家長(zhǎng)開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)會(huì)耽誤學(xué)生必考科目的成績(jī)。因此就導(dǎo)致了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間不但減少，并且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也逐漸失去的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性。部分教師在教授音樂課時(shí)嚴(yán)格按照音樂教材的邏輯體系，總是循規(guī)蹈矩的固定歌曲和樂曲的學(xué)習(xí)。在備課中沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)去分析和總結(jié)，但是教材的民間小調(diào)和異域歌調(diào)學(xué)生難以理解。另外部分教師過于強(qiáng)調(diào)了高中音樂課程的娛樂性，忽略了高中音樂的人文性，沒有發(fā)揮出高中音樂的美育功能。上課選歌時(shí)學(xué)生想唱什么老師就給他們教什么，學(xué)生在這樣的環(huán)境下難以提升音樂的審美能力。

二、高中音樂培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的策略

1.重視理論學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼合教材。高中音樂鑒賞的理論知識(shí)是非常重要的，是學(xué)好音樂鑒賞的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人的音樂鑒賞的理論知識(shí)掌握的都不夠透徹，那么其音樂鑒賞能力也不會(huì)很高。因?yàn)閷W(xué)生可能只靠自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行音樂鑒賞，但是這種經(jīng)驗(yàn)只是淺層面的欣賞，很難體會(huì)到音樂背后的深層含義。所以，對(duì)于高中音樂老師而言，在課堂上要重視理論知識(shí)的傳授。課堂上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，但要以教材為基準(zhǔn)，講述的所有內(nèi)容不能出現(xiàn)與教材上的內(nèi)容相矛盾的現(xiàn)象。同時(shí)也不能只講教材上的內(nèi)容，應(yīng)該從課外拓展一些知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂鑒賞理論知識(shí)的理解。

2.以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。高中音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的能力，可以通過入手課堂問題來實(shí)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生提問，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生收獲問題的憑證，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞問題，發(fā)現(xiàn)新感悟的音樂能力。部分學(xué)生在領(lǐng)悟音樂知識(shí)的時(shí)候，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，容易出現(xiàn)人云亦云的問題。這就需要教師為學(xué)生設(shè)置思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)“第六（悲愴）交響曲”時(shí)，筆者為了使學(xué)生沉浸在樂曲優(yōu)美的旋律中國，感受樂曲的悲愴之意，了解作者創(chuàng)作的背景，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行了聆聽，讓學(xué)生邊聆聽邊動(dòng)腦：歌曲烘托了怎樣的氛圍？你了解管弦樂嗎？你知道柴科夫斯基嗎？你能說一說柴科夫斯基音樂的特征嗎？你能說一說音樂創(chuàng)作的背景嗎？你獲得了怎樣的啟示？學(xué)生圍繞這些問題，分析了第六（悲愴）交響曲的旋律，認(rèn)為整首交響曲都表示了悲愴的情緒，成為了本曲的特色。作者創(chuàng)作該樂曲的時(shí)候正處于沙皇俄國末期，人們心態(tài)較為壓抑，歌曲很好地反映了人們的日常狀態(tài)，快樂只是一時(shí)的，死亡的悲傷卻是永久的。樂曲符合柴科夫斯基音樂的特征，旋律優(yōu)美，樂法精巧。學(xué)生了解到全曲共分為四個(gè)樂章，經(jīng)歷了恐怖、絕望、失敗、悲壯……且作者在完成樂曲不久后，就與世長(zhǎng)辭，更是為樂曲增添了悲愴的色彩。這樣，筆者通過在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞問題的音樂能力。

3.與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。音樂是一門抽象性、技術(shù)性、專業(yè)性非常強(qiáng)的藝術(shù)，而音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容，因此在音樂鑒賞教學(xué)中音樂教師必須要做到音樂理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能更加理解音樂理論知識(shí)。藝術(shù)來源于生活，每一首音樂作品的產(chǎn)生往往都是生活與情感的一種體現(xiàn)，所以在高中音樂教學(xué)中，教師可以將生活與音樂結(jié)合到一起培養(yǎng)鑒賞能力。對(duì)于處在高中時(shí)期的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定思維以及情感，在音樂教學(xué)過程中，他們能夠?qū)⒁魳穾胱约旱纳钪小Ｒ虼耍谶M(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活經(jīng)歷以及情感感受結(jié)合到音樂中，用心體驗(yàn)音樂作品中的情感因素。這種情況下學(xué)生能夠更快地掌握鑒賞音樂的方法，更加容易領(lǐng)悟音樂中的情感，以此提升音樂鑒賞能力以及領(lǐng)悟能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

音樂鑒賞是學(xué)生培養(yǎng)音樂藝術(shù)修養(yǎng)的主要方式，培養(yǎng)音樂鑒賞力至關(guān)重要。關(guān)于音樂鑒賞力的培養(yǎng)，教師可以從體驗(yàn)和問題兩個(gè)角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與音樂欣賞與學(xué)習(xí)，潛移默化中增強(qiáng)音樂審美，提高鑒賞水平。