試論中職生“四期教育”德育工作模式創新與實踐

■李凌祎/鎮原縣職業中等專業學校

一、前言

鎮原縣職業中等專業學校在實現可持續發展的過程中，其以“先成人。后成才”為中心目標，并逐步強化德育工作的針對性以及有效性，從而形成符合職業教育規律以及特點的德育工作模式。在對中職生“四期教育”德育工作的開展進行研究與分析中，則需要從校企合作、工學結合、頂崗實習等多角度，全面開展德育工作，這對進一步實現鎮原縣職業中等專業學校的德育教育水平提升方面有積極作用。在不斷深化“以德為先，立德樹人”的教育理念下，則創新德育為載體，并通過德育教育工作的開展，實現德育教學水平的進一步提升。

二、明確德育工作內涵

(一)適應德育教育新要求

隨著經濟社會、職業教育改革的創新發展，其對職業教育德育工作已經提出了更高的要求。在德育教育工作中，堅持“育人為本”的根本要求，將“立德樹人”作為種植教育的根本任務。在開展德育教育工作的過程中，需要以中職生本身的身心發展特點與規律等為基礎，并按照培育、踐行社會主義核心價值觀的教育要求，實現全面發展。在立德樹人的過程中，則需要以德育教育為先，以中職能力為重點，實現人才的全面發展，從而實現中職生的全面培養。在對德育教育活動的開展進行研究中，則需要突出實踐育人、活動育人等目的，并利用中職生的專長，開展德育活動，從就業、家庭、個人行為等角度進行德育教育，這對實現特色德育教育與發展等方面有積極作用。在開展德育教育工作的過程中，則需要以特色德育工作為根本，并培養中職生的創新精神以及實踐能力等。

(二)以改進德育教育工作為目標

中職院校的德育教育工作開展，則需要加強、改進并創新德育教育的整體工作體系，并逐步提高德育水平，建立并完善中等職業院校的德育教學體系，這對實現中職生的人才培養方面有積極作用。在新形勢下，中職院校的德育工作開展，需要創新德育形式，并建立高效、創新的德育工作模式，提高德育工作的整體吸引力以及感染力，這對提高中職德育工作的針對性、科學性以及時效性等方面有積極作用。德育教育工作的改革與發展，以“立德樹人”為根本任務目標，在拓展德育教育工作的過程中，則需要從德育教育、科學發展的角度進行綜合管理，在優化德育工作模式下，實現德育教育水平的進一步提升。

(三)實現德育可持續發展

結合中職生的個人特點，在開展思想道德教育工作的過程中，則需要進一步更新德育理念，并拓展德育工作，在優化德育工作方式的前提下，從德育管理以及思想引導的角度，實現德育教育水平的進一步提升。在德育工作創新發展的過程中，則需要以德育主體文化為基礎，并突出德育工作的中心內容，在優化德育工作的基礎上，實現德育教育水平的進一步提升。在豐富德育內涵的過程中，需要從職業發展的角度，將文化與德育思想融合在一起，在優化德育工作機制的前提下，實現德育教育水平的進一步提升。

三、“四期教育”德育工作模式的實踐

結合中等職業院校的發展，在開展“四期教育”工作的過程中，則需要結合學生思想、品德、身心等方面的發展特點與規律，針對中職生的寒暑假進行時間規劃與安排，這對進一步實現系列化教學與創新發展等方面有積極作用。在德育工作開展與優化的過程中，則需要從實踐活動、德育教育等角度進行優化，這對實現學生品格的養成教育方面有積極作用。德育工作開展中，突出責任教育，并豐富中職生的文化生活，充分利用“兩年四期”教育活動，樹立集體觀念，并促進校企文化融合，從而實現學生創業能力、德育教育水平的進一步提升。結合寒暑假，在開展社會實踐活動的過程中，則需要增加崗位體驗，并在實踐調查的前提下，培養學生的職業精神，在拓展德育教學活動的基礎上，則需要從德育服務、德育活動等角度進行優化，從而實現德育教育水平提升。

四、“四期教育”德育工作模式的創新發展策略

(一)完善德育工作機制

在實現“四期教育”的過程中，需要以學生為根本，積極推行“學校(蹲點管理)——企業(制度管理)——家長(親情管理)——學生(自我管理)的管理網絡建設”。在育人階段中，需要弘揚“先成人，后成才”的德育教育理念，并將德育理念貫穿中職生寒暑假的全過程。在德育工作開展的過程中，則需要以德育工作發展為前提，并從全程育人、全面育人的角度，完善中職德育教育機制。寒暑假期間，根據實踐活動的綜合而開展，并對德育工作機制進行完善，從而實現德育教育水平的進一步提升。

(二)拓展德育活動，提高學生綜合素質

在“兩年四期”視角下，實踐活動的開展，則需要從德育活動的角度，充分發揮教學資源，通過學生社團、德育基地平臺等，實現對中職生人生態度、自主創新意識、團隊合作精神等方面的綜合培養，這對促進學生職業道德以及職業素養、奉獻精神、責任心等方面有積極作用。在德育工作開展與落實的過程中，則需要通過德育活動的開展，提高中職生的自我養成能力、創新能力、實踐能力。系列化的德育工作開展，需要從校園德育教育、家庭德育教育、校企合作活動等角度進行綜合開展，在培養學生文化素養的基礎上，則需要從文化、技能等角度進行綜合控制，這對進一步實現德育活動水平提升有積極作用。在實現德育教育工作開展與落實的過程中，德育工作是以實踐活動為載體，并鍛煉學生的協作能力、堅持毅力等。

(三)傳承地方文化，弘揚民族優秀傳統文化

在寒暑假期間，德育工作的開展，則需要以區域文化資源為基礎，并實現德育教育工作的全面拓展與落實。在開展文化活動的過程中，則需要以社會文化活動為基礎，以專業建設、德育課程、寒暑假活動任務等為中心，構建特色化德育活動體系，在實現教育轉型與實時跟蹤的過程中，則需要將優秀傳統文化與美德融入德育教育活動中。例如，通過微信與家長之間建立溝通關系，并開展以“實踐勞動”為主題的活動，針對活動方式、活動成果等方面進行信息跟蹤，從而實現德育教育工作水平的進一步提升。以農村實踐活動為主，學生需要寫活動體驗，并隨著活動的開展，以周為單位，實現德育教育活動的創新發展。在培養學生吃苦耐勞、堅持奮斗的精神中，則需要從德育活動、德育教育等角度進行拓展，在優化德育活動的基礎上，促進區域特色文化的傳承發展，而且，其對文化發展、德育素質提升等方面有積極作用。在重視文化教育、素質教育的過程中，則需要通過實踐活動的方式，對德育活動的開展方式進行優化，在拓展德育或活動空間的前提下，鍛煉學生的綜合素質水平。

(四)科學、多元評價學生，引導學生價值觀念

根據中職生的實際需求，在對德育教育工作的開展進行研究中，則需要以德育教育目標、人才培養目標、校企文化、“四期教育”等方面的綜合融合為前提，在實現學生德育素質綜合評估的基礎上，實現“四期教育”德育教育工作的創新發展。結合學生的日常表現、關鍵性材料、特長記錄、德育活動參與情況、表現情況等，建立評估機制，在實現多元評價的過程中，則可以采取自評、互評、家長評、活動評價等方式，針對學生的道德品質、職業素養、工作品質、勞動精神、思想素質等方面進行綜合素質評估。在此基礎上，還需要從學生個人素質、綜合能力等角度，針對學生的個人行為、能力等方面進行綜合培養，這對進一步實現德育教育水平提升方面有積極作用。在多元評價的角度，引導學生的價值觀念，在對個人能力、綜合水平等方面進行實時評估，從而實現“四期教育”德育教育工作的創新發展。

(五)強化心理健康教育

鎮原縣職業中等專業學校在德育教育工作綜合開展的過程中，則需要在寒暑假期間，通過微信評估的方式，建立心理教育橋梁，重點從家庭、校園、企業三個角度，針對中職生的心理健康情況進行引導與培養，這對進一步實現德育教育水平提升方面有積極作用。在重視心理培訓的過程中，則可以從心理健康、德育教育的角度進行拓展，在整合德育教育資源的前提下，引導中職生的價值觀念、思想觀念等，幫助中職生解決思想問題。例如，中職生出現思想負擔，則可以通過積極溝通與引導的方式，實現心理健康教育與德育教育的融合發展。心理健康教育工作的開展，可以在寒暑假期間，針對中職生的心理健康問題進行積極引導，并開展心理健康教育活動，從而滿足中職生的心理成長需求。

五、結語

綜上所述，在對鎮原縣職業中等專業學校的“四期教育”德育工作模式進行研究與分析中，則需要在共同參與的視角下，針對“四期教育”德育工作方式、工作內容等方面進行綜合調整，其對中職生的德育教學水平提升方面有積極作用。創新德育教育模式的過程中，則需要開展德育活動，并通過德育活動的開展提高德育教學質量。在多方合作視角下，德育教育工作的開展與發展，則需要以整合而教育資源為基礎，并從德育思想、適應管理等角度進行綜合控制，在明確人才培養方向的前提下，可以通過教育創新，實現中職院校的德育教育水平提升。