高職院校“00后”學生思想政治教育實效性提升研究

■王茜茜/安徽郵電職業技術學院

2019年《國家職業教育改革實施方案》(職教20條)的頒布實施，為職業教育高質量發展指明了方向、確立了框架，同時也提出了問題與挑戰。“職教20條”文件指出：職業教育要著力培養高素質勞動者和技術技能人才。那么如何培養高素質勞動者，高素質的標準又是什么，新時代的勞動者和過去相比，又需具備何種職業素養？這是作為職業教育者思考的第一大問題。

與此同時，自2018年起“00后”群體便取代“90后”正式登上了大學舞臺，“互聯網原住民”、“二次元世代”、“早熟”、“溫室花朵”等各色標簽名詞也伴隨著他們進入公眾視野。不可置否，“00后”的世界精神價值觀念深受互聯網快速發展變遷而影響。知識認知多元化，且信息碎片化、更新速度快，快餐式的知識結構讓“00后”思維方式跳躍，獨立自主思考性強，但缺乏系統性及原則性。行為方式的模仿更多來自于各類網絡應用平臺，相對自我及隨性。但原生家庭的教育理念讓大多數“00后”自我意識到社會現實與網絡虛擬的認知差，努力、勤奮、有責任感和使命感也伴隨在“00后”的思想價值觀念中。作為思想政治工作者，這就意味著需要依據“00后”的思想行為特點，做好思想價值引領工作，依據群體思想狀況調查，有針對性地制定思想政治教育模式，促進思想政治教育實效性提升。這是對于高職院校思想政治理論工作者而言，應當思考的第二大問題。

此外，自2019年《政府工作報告》提出“高職院校百萬擴招”政策之后，對于高職思想政治工作者而言便意味著由過去單一的高中應屆生教育生源對象走向了包涵中專畢業生、退役軍人、農民工和下崗職工等多元的教育群體。面對生源起點不同、目標有異，且綜合素質差異大、認知水平不一致，思想政治工作者如何做到有教無類、因人施教，讓其順利且優異地完成學業，成為高素質人才？這是對于高職院校思想政治理論工作者而言，應當思考的第三大問題。

面對這三大問題與挑戰，高職院校思想政治理論工作者首先需要回答的便是何為高素質勞動者和技術技能人才？根據2014年6月，習近平總書記在就加快發展職業教育作出的指示中得出：所謂高素質勞動者和技術技能人才至少要包括以下幾個要素：政治要強、業務要精、作風要好以及要具有創新精神。其次，對標“高素質勞動者和技術技能人才”要求和高職“00后”大學生思想行為價值特點，思想政治工作者應從青年學生職業素養和職業能力培育方面，聚焦思想政治教育教師隊伍建設、教學資源建設和制度保障建設三方面實現高職院校思想政治教育三全育人模式，進一步推動高職思想政治教育工作更精準、更有效。

一、搭建“點線面”思政教師人才梯隊，實現全員育人

育人主體在于思想政治教師人才隊伍梯隊建設，本文意在搭建“點線面”大思政教師隊伍，進而實現全員育人。“點”是指包括班主任、輔導員、思想政治理論課教師等一線思想政治工作者。通過學習和生活的引導，一線思想政治工作者幫助學生扣好人生的第一粒扣子，堅定理想信念，完成價值引領，并樹立正確的三觀及塑造獨立完善的人格。“線”是指學院各類專業課教師，引導所有教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既當好“經師”，更做好“人師”，完成學院每一門課程在教學過程中的知識傳授、能力培養及思想引領的融入。要在提高學生專業技術技能之上，更重視對學生的勞動素養及職業價值能力的培育。“面”是指聘請企業專家、技工師傅以及黨員干部加入思政教育隊伍。組織企業專家對學生進行職業生涯規劃、就業指導及相關創新創業教育輔導。組織技工師傅進行技能技術傳遞，實行現代學徒制，完成匠人精神引領。通過黨員干部與學生進行一對一幫扶，增強政治意識、集體意識及社會責任感。

從點到線再到面，在全校范圍內實現人人講思政，人人做思政。其中，需要不斷地對“點”“線”“面”的教師隊伍進行教育和培訓，以強化師德師風，增強“四個自信”，提高育人意識，形成一個高素質的思政育人團隊，進而解決學生思想困惑，增強職業素養，提升職業能力。

二、聚焦三大課堂，實現全過程育人

在教學資源建設方面，通過線上線下多平臺融合，打造思想政治教育資源生態圈。線下平臺包括第一課堂、第二課堂等，其中第一課堂是指課堂教學，作為人才培養的主陣地要堅持從學生自身出發，實現包括教學主體教師、教學內容教材、教學方式方法在內的三教改革，保證課堂教學質量高效，實現高質量高水平高效率的高職課堂。首先，在教師方面，專業課與思想政治課教師同向同行，在“課程思政”基礎之上，完成育人目標。其次，在教材方面，高職院校要認真貫徹執行《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，積極對接國家教學標準，優化專業人才培養方案，建立德技并修的育人機制，以德為先，德技兼備。因而要積極構建“思政課程+課程思政”大格局，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。推進以思政課程為中心的課程思政建設，充分研究、梳理、挖掘理各類專業課程所蘊涵的思想政治教育元素，將其融入課堂教學各環節，發揮各門課程的思想政治教育功能，深入實施教學模式與課程內涵的建設和改革，完善教學設計，加強教學管理，最終在思想政治教育與知識體系教育有機統一的基礎上，實現價值引領下的育人質量全面提升。再次，在教法方面，互聯網時代，完成依靠或完全擺脫移動互聯技術進行教法改革，顯然都是不可能實現的。鑒于原住民“00后”學生的知識架構、思想價值體系乃至行為模式都被網絡影響及被模仿。因此，高職思想政治教育工作者要結合“00后”學生較為依賴網絡的特點，主動占領網絡陣地，依托新媒體，充分利用網絡手段，在學生最熟悉、最活躍的網絡中開展思想政治教育。根據第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》內容，在網絡娛樂類應用產品中，網絡視頻(含短視頻)、網絡音樂、網絡游戲用戶使用率均在50%以上，其中網絡視頻(含短視頻)已成為僅次于即時通信的第二大互聯網應用類型。思想政治工作者可依據互聯網用戶屬性及互聯網產品使用覆蓋率實現針對性、多樣化、個性化線上教學。為適應“互聯網+職業教育”新要求，還可推動大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，推廣遠程協作、實時互動、移動學習等信息化現代化課堂教學改革。普及推廣“以學為中心”的項目教學、情景教學、工作過程導向教學、SPOC教學等卓越教學模式，推動高職課堂實現由“教”向“學”的轉型。

第二課堂主要指學生課外參與實踐、實習實訓的校園、企業、社會等場所或相關平臺進行的教育。可結合我院辦學特色，實現學院與企業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，在人才培養模式中，實現專業與產業對接、課程內容與行業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與技能證書對接、高職教育與終身教育對接。以產教融合為抓手，通過協同育人，搭建職業院校學生勞動素養培育、職業能力培養、美與價值實踐體驗等平臺。通過平臺建設，提升學生勞動素養、職業能力、價值引領。

線上建構以課程微資源、熱點關注問題、模塊任務資源和互動交流評價為主要內容的智慧教育云平臺，實現泛在學習理念。通過智慧校園建設，完成智慧校園綜合化數據平臺建設，完成身份認證、信息門戶、信息標準、數據清洗等功能建設，并與一卡通、圖書管理等系統對接起來，為智慧校園建設提供“源”數據。在此基礎之上，結合學院辦學特色、育人模式及大學生實際需求，開發培養學生勞動素養及職業能力校園實踐APP，堅持政治導向、注重價值引領，建設與課程教學、思政工作緊密關聯的移動客戶端。在移動終端平臺使用中，采用積分累積制來與學院相關課程的實踐課程考核相結合，積分排名比較高的學員可獲得相應獎勵，也可以作為相關實踐課程學分。具體內容板塊可分為知行合一、社團驛站、校園貼吧、直播平臺及精品推送。“知行合一”版塊主要針對學院課程教學改革而設置，以課程思政為方向，通過挖掘各個系部專業核心課程的思政元素，并以其為目標進行實踐任務發布。學生即可通過線上進行報名參與，進而獲得相應的積分獎勵。“社團驛站”版塊是針對社團活動主體，發布興趣能力培育的實踐活動，學生通過報名參與，獲得積分獎勵。“校園貼吧”版塊包括兩部分，一部分是管理員在后臺發布“社會熱點問題”或“校園話題”，學生進行互動參與。一部分是“順風區”，發布跳蚤市場、順手幫幫忙等學生日常生活學習急需解決的瑣碎事，以加強學生對于該APP的參與使用度。“直播平臺”板塊只針對管理員和學院教師開放，例如在“知行合一”和“社團驛站”板塊發布的實踐任務過程，可通過直播平臺進行直播互動參與。“精品推送”版塊分為國際、國內、校園三大板塊，主要推送熱點新聞、美文欣賞、榮譽獲得等通知。學生可進行瀏覽獲得相對應的積分獎勵，實現網絡育人目標。

三、加強保障機制建設,落實全方位育人

高職思想政治教育實效性的提升需要一定的支撐保障機制，就如同再美的園林也需要人員精心通過一定的方法去培育護理。保障機制的建設和落實可有效地糾正在育人的過程中出現的偏差與失誤，為創新教學理念、拓展教學內容、改革教育方法提供穩定的引導機制。

第一，加強組織領導。學校要切實加強對學生思想政治教育工作的組織領導，不斷加深對提升思想政治教育實效性的認識，切實將其納入學校重點工作。同時，學校黨委要堅持黨建思政一手抓，健全“黨建帶頭人、學術帶頭人”雙帶頭人管理制度和工作規范，形成領導有力、權責明確、管理到位的思想政治教育領導體制和管理機制，為穩步提升大學生思想政治教育實效性提供有力保證。積極探索校際、校企聯合育人平臺，加強校企合作產業結合，落實現代學徒制，通過學生實習實踐實訓，企業反饋用人標準，調整育人方案，完成育人目標。此外，學院可根據自身辦學特色，建設一批標準化實訓基地、創業孵化器、匠心工作室和高水平就業創業實訓基地，為全員育人提供平臺保障。

第二，狠抓責任落實。在大思政格局的影響下，由點及線到面的思想政治教育人才梯隊建設的前提離不開價值引領和德育目標，而這離不開崗位職責的明確。首先，建立師德約束機制。思想政治教育人才隊伍要明確育人目標及師德師風，規范自身相關教育理念和行為方式，做到有規可依，有章可循。其次，對專業性教師進行針對性培訓，培養一大批又紅又專、適應“高素質+高技能”的師資隊伍，使教師既做好思想引領，又做好技能引領。再次，制定教師崗位育人考核標準。針對不同層級的思想政治教育工作人才隊伍進行不同層級地考核標準。明確責權關系，將育人成效作為黨員干部述職考核的重要指標，使高職思想政治教育活動的主體能夠更好地完成育人目標。最后，落細落實高職思想政治教育實施細則。目前雖很多學校都有不少的相關制度說明，但有些仍一直處于文本狀態，無很好落地實施；還有些頻繁修改，三天兩個政策，如換新衣一般，翻來覆去，不停更改，導致施教者往往疲于應對，痛苦不堪。這些均屬于制度運行不穩定，無法有效為育人機制實現制度保障。

第三，加大支持保障力度。思想政治教育實效性的提升離不開相應的經費投入，高職院校要加大經費支持力度，設立專項經費，為提升思想政治教育實效性提供強有力的資源保障和財務支持。還可組建思想政治教育專家工作委會員，對育人落實工作及經費使用情況進行監督管理、檢查指導工作，對教、學、踐工作情況進行不定期通報，及對教學質量和實踐工作質量進行評估和督導。

終上所述，高職院校思想政治教育實效性的提升是全方位系統工程，需根據教學對象特點，從人才建設、教學建設、保障機制建設等多方面進行統一衡量設計，以期實現把青年學生培養成高素質勞動者和技術技能人才的時代新人目標。