高中思政活動型課堂的理念與構建路徑

■任瀟閣/深圳市觀瀾中學

一、前言

教育教學方法的改革和創新是課堂改革與發展的核心，因此，如何在高中課堂中探索出合適的教育教學方法，如何正確認識“活動型課堂”背后的教育理念？如何在高中思想政治課堂中有效地開展“活動型課堂”，成為當下亟待解決的問題。

二、活動型課堂的教育理念

高中思想政治課程中的活動型課堂不同于以往的課堂模式，更倡導的是將學科的知識與學生的生活實踐相結合，以活動為為載體，從而在課堂中培養學生的學科素養。在活動型課堂的開展中需要把握幾個原則：

(一)堅持學生自主學習的原則

活動型課堂開展的一大特點就是通過活動的形式，激發學生對學科的學習興趣與熱情，從而激勵學生自主學習，培養良好的學科素養。高中學生在日常學習中，難免存在對學科理論知識以及學科學習方法的困擾，影響了課堂效果。因此，需要教師針對學生存在的困惑，結合教材知識，有針對性的開展課堂活動，從而調動學生參與課堂的主動性和創造性。

(二)堅持合作學習的原則

活動型課堂的開展依賴于學生間的集體合作，無論是活動的開展需要學生小組合作完成，還是活動中出現的知識問題，需要小組合作探究，都需要培養學生合作學習的能力。堅持以學生為主體的自主合作探究模式，能夠構建生生之間的互動合作，從而使學生能夠在集體活動中迸發出創造力，同時通過小組合作的方式，學習不同同學間的思維特點，更有利于學生的發展。

(三)采用實踐參與的的原則

活動型課堂的開展，強調學生的參與性和實踐性，這就需要教師結合教材知識目標，有針對性的為學生設計實踐活動。一方面，學生能夠通過實踐活動，自主得出部分學科知識，加深對學科知識的理解。另一方面，也有利于學生將學科知識與行為實踐相結合，培養學生知識轉化的方法與能力。

三、高中思政課堂活動存在的問題

在當前的課程改革背景下，對活動型高中政治課堂進行構建，要引導學生在活動過程中提升核心素養，然而在當前仍然存在著一系列的問題：

(一)過于重視形式而忽略實質內容

在高中思政課堂教學中，教師在活動環節的設計，過于突出娛樂性而偏離具體的教學目標，教育功能得到弱化，導致很多的學生沒有真正學習到有用的知識。同時部分學生的對思政知識概念不清楚，更談不上合理的運用思政知識于實踐中，使得思政課堂的教學質量不高，無法滿足教書育人的最終目標。

(二)學生參與的知識面較窄

在教學的過程中部分學生積極參與活動過程，而大部分學生只把活動課當作娛樂課，沒有積極地參與小組探究，積極性不高。這就明顯導致學生在思政課程中，產生錯誤的學習認知，不重視思政課程的學習，造成學生參與的知識面較窄，使思政課堂無法發揮應有的價值，學生正確的思政價值觀也難以有效培養。

(三)活動類型較為單一

在高中思政教學中，很多教師的課堂活動類型較為單一，且受傳統的應試教育影響，更多體現為“灌輸式”或“填鴨式”教育，忽視對學生課堂學習興趣的培養，更注重小組展示與探究，忽略師生之間的有效對話。導致很多學生產生對思政課程的抵觸性心理，降低學生課堂活動的積極性。

(四)缺乏有效的課堂反饋

在進行思政活動課開設過程中，要想獲得有效的反饋，要引導學生提出不同的意見，對于問題本身進行探索，同時針對于教師的教學方式，學生要進行評價，然而在調查過程中發現部分學生只是展示答案，很少開展評價，沒有進行綜合素養的提升。這種教學現狀，使教師無法根據現有的教學情況，有效制定改善教學缺點的策略，難以滿足學生學習知識的發展需求。

四、構建思政活動型課堂的重要性

(一)促進學生綜合發展

活動型課堂是促進學生學習知識的有益教學方式，能夠幫助學生更直觀的學習知識，同時培養學生的思維邏輯能力，有效促進學生的全面綜合發展。同時科學的活動型課堂，可以讓學生們學習有用的知識，提高學生對很多思政概念的認知，為將來的深入學習奠定基礎。且因為活動型課堂的開展，為教學注入一股教學活力，拉近學生與思政學習的距離，充分提高學生的教學學習能動性，進而滿足促進學生綜合發展的需要。

(二)構建高質量學習課堂

針對學生課堂的教學，活動型課堂在思政教學中的運用，可以提高教師對信息技術教學手段的運用，通過開設科學的活動型課堂，有效提高學生學習的積極性，充分拓寬學生的知識層面。部分教師還利用一些電影、錄像等動畫視頻，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習其中的思政道理，并培養學生自主思考的意識，將其運用于日常生活中的學習，展示思政學習的魅力。

(三)培養學生優秀思想

高中生正處在思維健全的階段，優秀的思政課堂活動教育對其尤為重要，可以培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，走向正確的人生道路，同時構建高效的思政活動型課堂，符合新時代培養全面發展型人才的要求，可以為祖國提供思想與能力雙優秀的高質量人才。為此教師要針對活動型課堂手段，在學生教學課堂中的運用現狀，找尋其存在的問題，從根本上采取應對措施，提升學生的自主學習意識，構建高質量學習課堂。

五、活動型課堂的構建策略

(一)活動主題的生活性與趣味性

活動型課堂中的活動主題選擇尤為重要，因此教師在構建高效的高中思想政治課堂時，應該充分根據學生的個人學習特征，結合活動型課堂的特點，因材施教的給予學生適當教學指導，同時高中思政活動主題的選擇應生活化，并且具有一定的趣味性，這樣才能調動學生參與的積極性，有效培養學生的思政學習素養。

以《經濟生活》中“消費及其類型”這一課時為例，筆者采用“設計家庭月支出計劃”這一活動主題，通過此活動，引導學生自己探究本節重點知識的內容，培養學生的自主學習能力，可以讓學生課下主動學習與經濟消費有關的知識，提高學生的知識記憶力。這一活動主題的選擇十分貼近學生的生活，并且讓學生成為課堂主體，極大地提高了課堂效率與質量，有利于高效思政活動型課堂的構建。

(二)活動進程的組織與管理

活動型課堂是一種開放式的課堂，因此對于課堂活動的組織和管理就顯得尤為重要。對于活動進程的把控一方面來自于活動環節設計的邏輯性與教材知識的邏輯性之間的統一，另一方面來自于對學生活動的引導和歸納。以上述課堂實例為例，通過對比不同家庭的支出計劃不同的原因，教師對學生思考內容的引導、整合，來啟發學生深入思考教材知識背后的邏輯，同時要求學生學會知識的把握與運用，在學生的日常經濟生活中，充分運用所學知識解決現實問題，讓學生的理論學習運用于實踐，滿足高中思政教育的最終目標。

(三)活動型課堂教學模式構建

一方面確立核心素養的目標培養，要求使活動能夠與教學目標進行結合，教師加強對活動的情境設置，要采用多種多樣的課堂活動形式，充分調動學生課堂學習的積極性，利用新型的師生關系，加強思政課堂師生之間的互動交流，增加學生的課堂體驗學習感，構建高效的活動型課堂教學模式。

同時教師加強個人思考與小組合作的結合點，可以借助模擬場景使學生進行表演，像在學習《文化生活》時，教師可以讓學生扮演不同民族的學生，利用不同的教學情景體驗不同的文化，增強學生的思政課堂趣味性，加強學生對思政知識的記憶力，將課本內容進行有效的拓展，使理論聯系實際；另一方面要擴大學生的參與度，在實施過程中要獲取個體的反饋，預留活動的時間，使學生能夠進行有效思考，充分鞏固與把握思政知識。

(四)課堂評價的系統化與多元化

思想政治課新課程標準，圍繞實現立德樹人的育人目標，提出培養學生的核心素養，因此活動型課堂下的課程評價，應注重學生在活動和情境中的表現。既重視學生在課內和課外活動中的整體表現，又要重視學生在不同階段參與活動的能力和水平，用多元化的反饋和評價方式來檢測和提高學生的思想政治學科核心素養水平。根據系統化與多元化的教學回饋，要制定適合不同學生的教學發展策略，使每位學生都能在學習中有相應的進步，提高學生學習思政知識的能動性，實現所有學生的共贏發展。

(五)根據時代創新活動課堂

在高中思政課堂中，教師們要始終堅持以學生為本的基本理念，根據課程要求進行相關備課工作，并采取創新型的教學方式，提高教師對網絡平臺的靈活運用，用多樣化的信息技術，創新思政活動課堂教學，引導學生注入對思政學習的熱情。

同時教師們還要充分調動學生的主觀能動性，在既有的教學經驗中結合適當的教學經驗，采用創新性教學，打破傳統的教學方式，提高學生的學習能動性。例如：在學習思政《政治生活》的相關知識時，教師可以利用現代化信息手段，通過視頻、PPT等形式，為學生們展示我國的政治體系，給予學生以形象生動的主觀概念知識，并將相關知識教授給學生，激發起學生對于思政學習的興趣。

六、結語

總而言之，在當前的新課程改革下，對高中思想政治課進行明確要求,要建設活動型的政治課堂。教師要積極對教學方式進行轉變，采取優化的教學模式，注重對活動主題的明確，對活動過程進行合理的組織和管理，加強對課程的評價，使課內知識能夠以活動的方式進行拓展，提高學生的實際操作能力和問題解決能力，形成政治核心素養，促進學生的持續健康發展。