淺談網課教學的幾點心得

■高 雅/江蘇省金壇中等專業學校

2020年是不平凡的一年，突如其來的情況讓大家過了個安靜的年，同時也延緩了我們開學的腳步。針對突發情況，教育部迅速做出了反應，發布“停課不停學”的政策，詣在引導全國學生們在家能夠自主學習，自覺學習。中國全部的學生投入到了轟轟烈烈的網絡學習中去這個人群自然也包括老師以及在家辦公的家長們。

隨著2月10號的到來，各大軟件也卯足了勁應對這場教學的變革，縱觀日前比較常用的已知的線上學習的直播軟件有：騰訊課堂，釘釘，QQ直播，云視訊等。在為期一個多月的線上教學過程當中，我分階段嘗試將不同的軟件用于教學過程中，以下就我對各大軟件的使用感受做個闡述。

直播課的第一天，基于前期班級QQ群普遍使用，我第一時間選用的QQ直播，應對突如其來的直播課，我選擇這款軟件的優點非常明顯首先是便捷性，其次操作方法也很簡單。但是在授課過程中其缺點也隨著老師們的頻繁使用凸顯了出來，其中包括：雜音很大，控麥問題突出，學生習慣使用手機聽課，但是對于界面上的圖標不知如何開麥，閉麥。且無法實現全部學生同時視頻在線，導致也就無法隨時監督學生的學習狀態。

隨著線上教學轟轟烈烈的開展并伴隨著線上教學時間的推移，我漸漸摸索出來更多的有效的直播方式來提高學生的學習效率，雖然對于老師們來說騰訊課堂可以很直觀的呈現課堂教學的感覺，但所有的學生課堂反饋只能通過“討論”來打字，很多老師戲稱騰訊課堂為“啞巴課堂”。但是它的整體直播比較流暢，且經過幾次升級之后還增加了回放和課堂學生統計功能，增強了教師對于學生的把控。其中騰訊課堂增加的課程回放功能，有效的解決了學生分層教學的問題，每節課結束后，學生可以根據自己的需要去反復播課中不理解的知識點，達到當天問題當天解決的效果。這是線下教學所不能比擬的優點。

隨后就是云視訊這款軟件它的最大的優點是可以支持多人視頻在線，老師可以隨時查看學生的聽課狀態，也可以直接點名學生在線即時回答問題。這款軟件具有它的優越性也深受老師們的喜愛，但因為學生有自己的局限，因此這款軟件我主要將其運用于考試，實時監督，防止作弊。

最后就是釘釘，學校為我們創建了“班級群(主管為班主任，負責統籌全班是網上教學工作)+“學科群”(主管為學科老師，負責學生學習的答疑解惑和檢查)+“家長群”(建立起家校溝通平臺，借助家長監督落實學生學習情況)的聯合管理體系，利用好每個群可以做到家校聯合，督促學生在家也能自覺學習和完成作業，提高線上教學的效果。

網課借助各大軟件的運用，得以正常運轉，為“停課不停學”常態化學習保駕護航。以上是社會和學校為我們老師授課給與的幫助和支持，但是在授課中我也發現了很多問題：

一、線上教學存在問題

(一)學生精力難以集中

在線教育學生心思不在課堂上。在直播中，我們發現很多問題比如說孩子在上課時間邊上課邊做其他事情。這反映出學生在線上教學過程中最普遍的問題：學生注意力不集中。其實這樣的問題在課堂教學中就一直存在，只不過在線上教學中反應的更為突出。那么造成這種現象的原因是什么呢？原因不是單方面的，反映在：學生年齡偏下，自控力就相對差，在連接這互聯網的電腦面前，不可抑制的就會想玩游戲、看電視劇等等。

(二)家長監督效力不足

針對此類問題，教師想出讓家長監督的辦法，那么切實可行嗎？從各種案例中我們不難看出，其實效果不甚好。家長在家并不是無所事事，家長們在家也是焦頭爛額，除了應付每天的電話會議外，還要做家務，最后還要監督孩子學習以及陪著孩子們完成作業。

(三)網絡教學模式適應需要時間

教師的問題以及學生的問題，最近流行一句話：“老師：我不想當主播，學生：我不想上網課。”緊急啟動的線上教學給了老師們巨大的挑戰。老師們在完成提前備課之外，還需要適應各種直播軟件。很多老師手忙腳亂的學習各種直播軟件，尋找著最適合自己的直播方式。但是大部分直播軟件嘗試下來，讓老師們很無語。有的老師忘記開麥克風，對著空氣白講一節課。有的老師在上生物課因出現敏感詞匯直接被禁播。這些問題反應出了一個適應性的問題，因為教學方式轉變的太快太急，導致很多人沒辦法從容淡定應對。

而學生們也叫苦連天的不想上網課，寒假的懶散和突然而至的在線課堂，給學生的沖擊不可謂不小，但是老師點名，在線隨機提問的方式讓他們沒辦法不學習。因此學生負面情緒也很大。現在江蘇雖然在線教學已經進行了一段時間，但是目前的教學方式基本是一個老師不停在電腦面前講解幾十分鐘，提問和回答也米辦法做到直接有效的結果。學生沒看到問題的理由有很多：電腦卡了，沒看到討論，網絡不好。這種低效的互動方式造成教師不愿意提問，學生不愿意回答。

(四)特殊時期非教學任務加重

伴隨著線上新授課的開始，學生的作業量也劇增。學生們普遍反映作業太多了，負擔太重。更有甚者，有的學生反映：“我想上學。”

除此之外，很多學校相應屬地負責原則，為了落實學生們的防疫實踐，老師和學生們要完成各種各樣的表格，加重了教師和學生的負擔。

二、那么如何保證線上學習質量，實現有效的線上教學呢？

(一)讓學生快速進入學習狀態

在上課開始之前，解決怎么讓學生快速的進入到上網課的狀態。因為教學方式的不一樣，教學環境的變化，學生們比在學校更難進入學習狀態，因此在開始網課前，我們可以要求家長給孩子一個相對安靜的不受打擾的環境，并且給孩子養成在學校上課的定點時間的習慣，當然在這個學習時間段，家長和其他人相對要避開打擾孩子。具體做法準時叫孩子起床吃飯，穿好衣服。老師可以在上課前布置幾分鐘的預習工作，這樣做的目的可以讓學生提前做好學習的狀態，并且在孩子學習的環境里保持環境的簡單，不要雜亂。最好是相對干凈的書房，除了書電腦之外，不要有影響孩子學習的東西。同時作為老師，直播的老師也是需要有職業感，梳洗打扮用一個很良好的狀態給學生直播，讓學生感覺到“我是在上課。”

(二)巧妙進行課程設計

課中怎么設計課程讓學生集中注意力?從而提高學習效率。我們開展線上教學的方式基本都是利用線上自主學習以及實時互動直播教學的方式完成教學工作。

就拿我們會計專業課來說，學生自主學習為主并結合直播課給學生強調重難點檢驗學習效果，開學后采用線上線下配合的方式讓學生適應教學的轉變。對于會計實訓課，可以采用線上仿真軟件的方式，開學后現場實施的方式比較有效。

首先轉變教學計劃，在教學開始之前把計劃設計好，哪些可以放在線上教學，哪些必須在線下才有效果的。做好規劃。直播的話最好一周一次，太多了學生會反感。因為開學周期變短，線上授課的部分不可能重新在開學后上一遍，因此一個好的授課計劃能幫助教師良好的開展教學工作，不做無用功。并且也給我們教學工作開拓了新的局面，利用好線上教學方式延續到開學后，可以減輕教師在課堂教學中的課業負擔，提高學生自主學習能力和個人素養。做好授課計劃讓我們的教學更有目的性，授課計劃的相應的也會導致考核方式的轉變。可以進行線上考核比例，課堂考核比例的方式給學生設置任務，讓學生能夠適應不同教學方式下的學習過程。

其次構建一門自己為主導的在線課程。構建的方式可以利用國家資源庫，雖然資源很豐富，但是并不符合每一位老師的需求，不符合個性化課程的教學。因此好的方式可以參考資源庫，自主建設自己需要的課程。自主構建課程可以利用好的課程，對于不符合自己個性需求的課程可以自己利用錄播軟件錄制有效課件，整合穿插起來構建一門自己需要的適應自己班級學生的課程。當然在教學過程中，根據學生的作業反饋及時調整教學計劃，以求得更好的效果。

那么具體如何設計課程以滿足學生需要和參與度以及積極性的課程？

每一個知識點的教學活動設計要符合學生認知規律，一般來說是由易到難，由簡單到復雜的方式來設計。設計具有針對性目標性的學習任務，加入微課知識點講解，并在微課結束后設置一些問題以及答疑，加強學生對知識點的深入理解，而對于老師也可以了解學生的掌握程度。

在課程結束后，可以設計一些小測驗，將課程的重點分布在測驗中，加深學生印象和對重點知識點的掌握。這里作業的布置也可以有小技巧，在網課結束前的兩分鐘，可以吧作業要求給學生說清楚，這樣學生做作業就不會很突兀和造成誤解的情況了。

總結一下對老師的要求就是需要設計好的微課視頻以及試題庫。找一個好的平臺，個人覺得泛雅和spok都是比較好的資源構建平臺，歸根到底需要老師用心去合理構建適合自己的課程。

(三)把控網絡授課細節

另外在授課中還要注意以下細節：第一上課時間相對不能長，讓學生長時間對著電腦，學生眼睛受不了，而且學生的專注力也是跟不上的。因此每階段的課程在半個小時以內為佳，完成自主學習之后，可以讓學生完成測驗或者是聽聽音樂給學生放松下或者是給學生交談一下做做小游戲，通過和學生比較放松的交流方式減輕學生學習壓力，提高學生接下來課上的專注力。

總之，環境造就人，無論是線上教學還是線下教學，對老師學生都是一次全新的挑戰和變革，我們老師要不斷鉆研和提高自身的專業素養并將所學積極運用到工作中去，不僅做到“停課不停學”，更要做好“停課不停學”！