初中歷史與社會自主高效課堂模式初探

■李亞利/廣東省深圳市民治中學

一、前言

有效率的教學模式是建立一個高質量的歷史與社會課程的關鍵。對于歷史與社會的課堂教學，教師可以從認真備課、鉆研教材、精煉過程、巧用資源、科學指導等等方面進行努力，最大限度的激發學生對于學習的興趣，增加學生對于參與課堂學習的積極性，從而獲得高效的課堂學習模式。所謂有效率的教學模式是指教師有效地教學，學生有效地學習。這是一個老師和學生互動的教室。這樣的課堂教學無疑對歷史與社會的教師提出了更高的、更全面的要求。

二、堅持先學后教的原則

學生應該占據學習中的主體地位。在長期傳統教育體制的影響下，教師通常更多地關注自身主體的作用，以把握課堂的進步和氣氛，但學生的學習積極性缺乏調動，在一定程度上抑制了學生的獨立思考活動。但實際上，只有在學生記住基本歷史事實的基礎上，他們才能更好地理解和理解歷史，才能有效地參與課堂教學，提高課堂效率。如果連基本的這些內容都無法做到，那么這種教學就是失敗的。

從學習歷史的設計、編寫到課堂教學，始終體現“以學生發展為中心”的核心理念，突出先學后教，但教師的點撥引導滲透每一板塊，培養學生的歷史思維。根據學生的學情，教師要靈活調整學習板塊，在討論精講板塊中，通過學生小組討論教師點撥引導，組內可以解決的就不必全班解疑。通過學生小組討論，形成小組疑點，教師可以引導學生組際交流，共同解決，對于各組的共同疑點，往往也是本課的難點可直接由教師集中講授，切忌盲目照搬。

要想較好的建立初中歷史與社會課堂的高效教學模式要求先學后教。教師在這一過程中不應該過多地對其進行干預，從而突出學生自己學習的主動性。教師需要讓學生們自主規劃目標，積極的進行交流，在教學實踐中不拘泥于傳統的教育教學思路，引導學生體驗知識生成和發展的過程，進而轉化知識，培養學生的能力。

在實施課堂教學之前，教師要組織學生學習，發現學生在這一過程中表現出來的問題，然后有針對性地參抓住學生存在的問題，引導學生討論、糾正、總結、提煉和深化對學習的認識，幫助學生建立自己的知識體系和學習能力體系。學生自學能力和質疑能力的形成是一個由低到高、由弱到強、由慢到快的過程，在這個過程中，教師要克服學生急于求成的急躁情緒，也要克服消極等待的思想，特別要克服不敢放手的保守思想。

三、培養學生的閱讀能力

許多學生在剛開始學習的時候，發現學習過程復雜且難以掌握，但經過一段時間的課堂實踐，大多數學生都能靈活運用。越來越多的教師也相信注意教學方法才能讓學生們掌握歷史與社會學習的技能。雖然歷史與社會的課堂上有許多知識點要背誦，但高分不是那些記住教科書的學生，而是那些勤奮、善于分析歷史資料的人。由此可見，學生分析材料的能力在學習中起著重要的作用。關于閱讀材料，主要有以下幾點需要注意。首先是粗略的閱讀。學生們要在閱讀材料的第一眼留下印象，理解其中的大意；其次要仔細的閱讀，逐字逐句地閱讀史料，提取出其中的時間、地點、人物等基本知識與關鍵信息；最后要結合概述的基本知識，分析、總結關鍵內容，總結答案。

在授課過程中，教師們可以通過對學生們自主學習和討論的結果，有針對性地引導學生、精講點撥。引導學生反思自己自主學習能力偏差的不足點，發現學生閱讀能力不強的問題，需要教師循序漸進、因勢利導，通過增強歷史教學內容的趣味性實現，增強學生們地閱讀感悟能力。

比如：教師嘗試運用一些有趣的史料故事問答、熱點時事等，能夠引起學生們的學習興趣的相關知識點。用其調動學生的學習積極性，讓學生開口表達自己的觀點，在不知不覺的交流當中，學生們的閱讀能力也會慢慢得到鍛煉，口與腦的交流能夠讓一個學生講出自信、講出知識、講出能力。利用此教學方式，不但能很好地切入到教學主題，更是能夠營造一種良好的教學氣氛，對于提高教學效率、改善教學效果都是很有利的。

四、提高教師自身素質水平

豐富的知識儲備以及高尚的道德修養和創新精神對于一名教師來說至關重要。所以我們要有效加強對教師綜合素質的培養。首先我們需要為教師完善他們的知識架構，提高他們對于教學的理解，將他們的專業知識以及基礎知識進行優化，為他們樹立起終身教育的觀念并加強教師的學習，促使其不斷吸收專業知識。其次，學校需要對于學術的交流發展脈絡進行不斷地架構，使教師能夠分享和交流學術成果，擴大教師的視野，提高他們的學術水平。另外還要促使教師教育思想的轉變。最后學校還要加強對教師教育理論的培訓，使教師能夠通過專業的業務學習和政治學習了解最大的教育改革信息，明確時代的需要，做出正確的教學目標以及教學計劃。

此外，教師們也要學會“放低姿態”，不再以傳統的“嚴師”形象傳授知識，而是真正化身為學生學習的好伙伴，積極鼓勵學生們自主探索和思考歷史知識，對于學生遇到的不能解決的問題，耐心詳細的引導他們解答，提供解題思路。要學會鼓勵，正面肯定學生的努力，絕對不可一味地批評否定，若教師們能夠真正的放下姿態平心靜氣的跟學生溝通問題，相信也會有越來越多的學生愿意放下所謂的“面子”，選擇信任老師，坦然的與老師交談自己的歷史疑惑、難題。如此一來，在雙方的共同努力下，歷史課堂教學的整體效果也會大大提升。

五、加強課程導入，建立歷史情境

如何選擇最好的方式在課堂開始時導入新課程，抓住學生的注意力是一節課有高效率的重要組成保證。然而課堂導入沒有固定的模式，歷史與社會課堂中常見的導入包括評論導入、背景故事導入、視頻圖像導入等。最好的導入方法應該能夠極大地吸引學生的興趣，動員學生參與課堂教學。老師可以預設一些環節，讓學生有一些熱切的期望，這樣課堂教學的發展將會更加容易。另外還可以設置背景，建立歷史情景，讓學生回到當時的場景，在自己的位置體驗歷史事件，讓學生們更深刻地把握歷史事件。

譬如在關于秦統一的教學中，為了讓學生更深入地了解秦始皇為鞏固統治所采取的貨幣措施，老師可以請幾個學生來演奏齊、楚、秦的原始生活。他們在秦統一的世界里用原始錢幣出售商品會顯示出重重的困難和矛盾。這時候老師要引導學生思考，為了方便人們的生活以及促進經濟發展，秦朝實施統一的貨幣政策是必要而明智的。這樣的結論很容易被學生得出的?？梢钥闯?，歷史情境的創設不僅增加了課堂的樂趣，而且培養了學生的思維，使學生的理解更加深刻，從而大大提高了課堂的效率。

再者，借助多媒體等先進教學設備，也有助于教師開展課堂教學。通常來說，興趣是孩子最好的老師，單調的小學方式，勢必會令學生們感到乏味、枯燥，逐漸喪失對該科的學習興趣，而改革創新教學方式，也是會令學生們眼前一亮。筆者調查學生們對多媒體，應用于教學的教學方法的評價。據統計，在應用多媒體教學以后，學生們對知識的理解與記憶，明顯較傳統明顯提許多，課堂活躍程度，學生們的課堂參與度、互動性都明顯有大幅的提升。運用多媒體結合歷史畫面，更能讓學生們直觀地感受，有更好的視覺效果、情感感受，多媒體豐富的色彩感，瞬間就會吸引學生們的眼球，讓學生不經意的投入到有關課堂知識的學習中去。

六、善于選擇合適的教學切入點

歷史與社會這門課程最大的特點，在于其具有一定的故事性與真實性，老師們要善于利用這兩個特點，讓學生們在了解真實故事的過程中，也深刻理解該門課程教學的意義，并且有鑒于此，選擇合適的教學切入點，注重將教材中的文字內容與當下社會實際相聯系。具體來講，可以結合社會熱點，對于初中的學生來講，很多社會上的新鮮事對學生有著很大的吸引力，將課本與實踐結合授課，不僅能夠加深學生們，對課本內容的理解深刻程度，還能引領學生試著去分析現實生活的種種問題，有利于培養學生對各種事件，進行辨證觀察和分析的能力,讓學生逐漸形成自己的思考體系和意見觀點。總之，歷史與社會熱帶緊密相聯系的教學切入點，能夠體現新課標的要求，提升初中社會與歷史教學的實際價值，為教學提供一個實際的社會立足點。

第二，聯系學科知識和現實進行教學。歷史與社會總是與當下息息相關，每一個當下都會在下一刻成為歷史，每一個歷史也都是在過去正在進行者的生活。俗語說：歷史正在重演，在歷史中總結道的種種經驗，其實都同樣能夠在當下生活中體會到，這些都是多維聯系的。教師在教學之余穿插著當下的新聞資訊，將這些復雜的聯系做到心中有數，并且有意識地將其巧妙恰當的與課本內容結合起來，讓學生們學會從不同的角度看待同一個問題，培養學生從各個學科思考，解決現實社會問題的能力與思維方式。

七、結語

初中的歷史與社會具有極強的開放性與綜合性，它可以培養學生對于歷史與社會的理解，激發學生們認識世界并引發他們對于時代的思考。在新課程改革背景下，全面實施素質教育，建設高效的歷史和社會課堂勢在必行，學校和教師需要重視課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效率。打造初中歷史與社會高效課堂的方式和方法還有很多，以上幾點是筆者根據多年實踐經驗所總結的一些比較重要的方面，希望能夠為初中歷史教學帶來一點思考和借鑒。