“課程思政”和專業課程的融合
——以基礎日語課程為例

■金 蘭/廣州鐵路職業技術學院

思政課程是高校教育的核心課程，能科學引導學生形成正確的社會主義核心價值觀，提高社會責任感和愛國主義精神，特別是在強調德才兼備的高素質人才的今天，思政課程教育顯得尤為重要，旨在拓展學生的思想深度和思想高度，引導學生通過學習不斷強化個人價值，更好地為國家的強大做出自己的貢獻。在傳統的高校思想教育中，思政課程都是單獨存在的，教師也是從思政專業范疇出發開展教學活動，并未建立起與其他學科之間的聯系，教學內容具有一定的局限性。隨著全國高校思想政治工作的開展，一再強調高校思想政治教育的重要性，要求教師積極突破傳統思政教育模式，積極探索開發新的思政教育資源和教育形式，并提出將思政教育科學融入到別的專業科學中，能有效實現學生思想教育和專業能力的協調發展，滿足社會對德才兼備的人才需求。語言是文化的載體，高?！痘A日語》作為培養專業日語交際人才的重要課程，涉及到更多的外國文化和外國思想，這恰好是有效強化學生思政教育的重要教學資源，因此，積極整合思政課程與專業課程，實現思政課程向課程思政的轉變，可以有效培養學生強烈的社會責任感和愛國主義情懷。

一、準確把握課程思政內涵，積極推進課程思政與基礎日語專業課程教學的開展

語言是文化的載體，任何一門語言學科的學習都離不開文化知識的導入，只有在淵博的文化知識背景下，語言的運用才能更加靈活、得體和準確，基礎日語課程也不例外。基礎日語課程貫穿于日語專業學科學習全過程，其涉及到的內容繁多深厚，可以衍生和拓展出很多有深度有內涵的文化知識，與漢語之間也有千絲萬縷的聯系，這恰好是日語專業學生思想政治教育的重要學習資源，教師要充分利用好這一學習資源，科學提高學生的社會主義核心價值觀和愛國主義情懷，充分實現課程思政與專業課程的有效融合。

(一)強化教師課程思政意識

教師是教學活動的指導者，教師的教學思想直接決定著教學深度和教學高度。在傳統的基礎日語課程教學中，教師只注重專業知識的講解，很少涉及到思想政治教育。但是在近年來的全國高校思想政治工作大會中，著重強調了思想政治教育的重要性，提出將思政課程向課程思政轉變，這就對所有高校教師提出了更高的要求，不僅需要強化專業知識，還需要科學整合專業知識與思政教學，積極挖掘和拓展教學資源，豐富教學內容，創新教學形式。實踐證明，只有教師明確了課程思政的重要性，不斷強化課程思政意識，科學設計教學內容和教學形式，才能真正發揮課程思政的積極作用，引導學生形成正確的社會主義核心價值觀，為社會培養更多高素質的應用型人才。

(二)明確課程思政的優勢和發展必然

思政課程向課程思政的轉變充分體現了思想政治教育的重要性，思政教育是所有學科學習的基礎，也是大學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的指示標。相較于單一的思政課程，課程思政更有針對性，能準確構建起專業知識與文化知識之間的聯系，這也是課程思政的獨特優勢，能讓思想政治教育無聲無息地滲透到學生的內心深處，強化學生的思想認識。特別是基礎日語課程，語言的準確運用必須依托于扎實的文化功底，需要科學掌握中日文化差異，風俗習慣，文化思想等等，高校教師可以在基礎日語教學過程中，豐富學習內容，拓展學習資源，分享更多有趣的文化知識，潛移默化地影響學生的思想認識。學生在日語基礎學習過程中，通過了解日語文化和風俗習慣，不斷能使學生的語言運用更加靈活準確，也能有效強化學生的民族自豪感，更加了解和喜愛中國文化。實踐證明，課程思政是思政課程的擴展和補充，能有效完善專業思政課程教育中存在的不足，是將理論思政內容與專業知識有效融合的重要手段，也是高校思想政治教育發展的必然結果。

(三)加強課程思政教師自身能力建設

課程思政的轉變對教師提出了更高的要求，不僅要傳授學生專業知識，還需要進行思想政治教育。教師需要從教學內容和教學手段兩方面出發科學設計開展教學活動，在教學內容方面，高校教師在強化專業知識建設的同時，需要花更多的時間和精力去查閱圖書獲取有價值的教學資源，不僅要追溯歷史，了解發展歷程，明確中日文化發展之間的聯系，還要掌握最新的文化發展動態，不斷拓展知識范疇，深化學生的思想內涵，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學手段方面，高校教師需要吸取和借鑒優秀的教學方法，不斷創新和突破，有效將課程思政與日語基礎專業課程教學融合起來，促進學生日語語言專業能力與思想素養全面協調發展。因此，課堂思政與專業日語基礎課程的整合需要教師不斷深化和拓展教學資源，將語言教學向文化內容延伸，并不斷深化和升華學生思想內涵，當然也需要科學的教學手段為支撐，比如組織以文化為背景的語言競賽或者討論活動，有效整合語言知識與文化知識，在提高思想素養的同時達到學以致用的目的。

二、追根溯源，深度剖析，強化民族自豪感，有效落實課程思政與專業課程教學目的

《基礎日語》課程作為培養學生重要語言能力的學科，除了指導學生掌握扎實的語言知識和使用技能外，了解日語語言和日語文化的發展過程，不僅能有效強化學生的日語語言綜合能力，還能有效提升學生的思想素養，強化學生的愛國情懷和民族自豪感，提高學生的社會主義核心價值觀，這就是課程思政和基礎日語科學整合的重要教學優勢和教學目的。

(一)追根溯源，把握日語文字的發源，感受中國文字的博大精深，強化民族自豪感

基礎日語課程作為培養學生語言能力的重要學科，需要指導學生深入理解和準確運用日語語言，同時在課程思政的教學理念下，教師還需要引入對日語語言文字由來和發展的剖析，讓學生更加深入地理解日語語言。比如日語中的假名就是由古漢字演變而來的，早中國隋唐時期，日本曾多次派出使者來中國學習中國政治文化，明治維新之后，中國的仁人志士到日本求學，也正是這時漢字大量傳入日本。假名是日本人借鑒中國古漢字文化生活并不斷探索創造出來的，日語中的假名分為平假名和片假名，平假名是漢字草書演變，字形比較圓潤，片假名是漢字楷體偏旁演變，字形都是有棱有角的。平假名作為日語文字中使用率最多的文字，在平安朝初期男人們在攻讀漢文學的時候，婦女中悄悄興起，歌集、物語等的不斷隆盛，迎來了平假名在生活中的廣泛應用。

了解日語文字的發展由來不但可以引導學生更加準確地掌握和運用語言，也能明確中日語言文化發展之間的關系，不盲目崇尚媚外，不丟根忘本，深入理解中國文字的源遠流長和博大精深，提高學生民族文化自信心和民族自豪感。當代大學生是國家和民族的希望，肩負著建設強大中國的重要使命，必須嚴格踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這也是課程思政與基礎日語有效整合的重要目的，實現為社會培養更多德才兼備大學生的教學目的。

(二)準確理解中日文化淵源，強化思想認識

基礎日語課程內容繁多，涉及語言文字、翻譯、文化等等多方面內容，日語語言的準確運用必須以文化為依托，了解日本文化的由來和發展進程，可以有效促進學生的日語語言的靈活運用。日本人常常用“同種同文”來形容與中國之間的關系，日本語言文化和中國語言文化有很大的淵源，除了日本的平假名是源于中國外，傳統的日本文字也是以中文為基礎創造出來的。語言文化具有包容性和兼容性，就語言文化而言，因為有很多的相似性，所以能引起情感上的共鳴，同樣能感受到語言的美好意境。

《基礎日語》課程旨在有效強化學生的日語語言使用技能，在提倡課程思政的教學理念下，學生思想政治教育顯得同等重要，中日之間的詩詞對話，就是一個很好的文化課程教學話題，教師深入分析詩詞來源、詩詞寓意以及中國文化之間的發展淵源，讓學生感受到中國文化的博大精深，不斷升華學生的思想認識，提高學生的愛國情懷，有效實現課程思政與基礎日語課程科學整合的教學目的。

(三)強化思想認識，引導學生傳承民族文化

當代大學生的祖國和民族的希望，同樣肩負著傳承中國優秀文化的重要職責，《基礎日語》課程旨在培養學生的交際能力，傳播的不僅僅是語言，還有文化思想，必然會涉及到中日文化的碰撞與交流。所以當代大學生在接納和學習外國文化的同時，需要取其精華去其糟粕，還需要積極傳承和傳播中國優秀文化，這就需要以正確的社會主義核心價值觀和愛國主義情懷為依托，時刻銘記當代大學生的社會責任。

實踐證明，科學實施課程思政，積極整合課程思政與《基礎日語》課程是非常重要和必要的?！痘A日語》課程是對高校學生進行思想政治教育的重要沃土之一，同時，也只有加強思政教育，在正確的社會主義核心價值觀的指引下，才能有效深化日語專業學生學習目的，滿足社會對德才兼備應用型人才的需求標準。