新常態背景下高校學生管理工作創新的策略分析

■武浩雨 李恕林/青島黃海學院

一、前言

新常態背景下，高校輔導員、專業課教師都積極參與了學生管理工作，也認識到了新常態背景下學生管理工作的重要性。高校輔導員、專業課教師等教師雖然積極開展了學生管理工作，但是收效甚微。學校所采取的學生管理制度過于嚴格，進而導致學生出現逆反心理，不愿意服從學校的管理。其次，目前高校所采取的管理策略過于古板，沒有真實地考慮到學生的需求，進而導致學生管理工作時常出現問題。另外，隨著互聯網技術的不斷發展，高校學生管理的工作形式和內容也應該有所變化。學生普遍希望在手機、電腦平臺上了解碎片化的內容，也更喜歡趣味的學習活動。如果教師依舊采取過去校園班級集體活動的方式，來開展班會，就會導致部分學生不愿意參與班級組織的活動。同時，如果說教師依舊采取過去傳統的學生管理方案，就會導致工作效率較低。因此，高校學生管理相關人員應該積極轉變學生管理工作的方式和內容，從而更好地引領學生參與學生組織活動、學習科學文化知識，進而激發學生的創新能力，培養學生的綜合素質。

二、新常態背景下高校學生管理工作情況分析

新常態背景下，大學生不僅要在校園生活中學習新知識，還要將所有大學階段的新知識融會貫通，了解如何養成良好的生活、運動習慣，進而提高對世界的認識。高校學生管理教師應該積極分析現有的學生管理工作中所出現的實際問題，并分析大學生在科研實踐、學術論文、校園文化活動、學生任職、獻愛心過程中的心理、身體表現情況，從而更好地開展具體學生管理工作。下面就目前高校學生管理工作的幾點問題總結如下：

(一)學生不熱愛理論學習活動

大學生在學習抽象的理論知識時，往往會學習興趣不高。同時，高校專業課教師在開展教育教學工作時，會發現多數教師很少引導大學生愛上理論學習過程，更沒有讓學生養成堅持不懈的品質。大學生只是被動地接受教師傳授的理論知識，卻不能主動地思考具體問題，也不思考理論知識與自身心理素質提高、道德品質養成的關系。其次，教師所開展的教育教學活動內容不具有趣味性，大學生很難快速在課上集中學習注意力，跟隨教師的活動學習節奏分析學習技巧問題。另外，教師所傳授的教育教學內容多是取之于課本，沒有創新性，更沒有讓學生在學習過程中養成主動思考的意識。大學生在跟隨教師學習部分抽象的理論知識時，多不能迅速理解該理論知識的本質，進而失去了提高綜合能力的關鍵機會。

(二)高校學生管理工作方式老舊

新常態背景下，高校教師積極開展了學生管理工作，也取得了相當成熟的成果。但是在實際的學生管理工作過程中，仍然發現了許多不可忽視的管理問題。首先，高校教師沒有有效利用手機、電腦等教育管理工具來督促學生做好學生管理工作。比如在實際的學生管理工作開展時，高校教師只是讓學生用釘釘等軟件定位打卡，卻沒有了解到部分學生使用模擬軟件打卡的行為。這種情況下，高校學生的安全將會受到威脅，學生很可能不重視自我學生管理，進而釀造出安全悲劇。其次，高校教師沒有充分借助微信、微博等教育管理平臺來普及學生管理教育工作內容。雖然部分教師嘗試用公眾號的方式宣傳學生管理工作內容，但是其設計的推送內容過于古板，設計內容無法吸引學生的學習注意力。這種情況下，高校教師應該積極反思學生管理的工作內容和形式，從而更好地了解學生的學習需求，為學生提供盡可能有效地安全教育指導，從而保證高校維穩工作的開展。

三、新常態背景下高校學生管理工作創新的策略分析

新常態背景下，高校學生管理人員應該充分認識到當前學生管理工作的嚴峻性。同時，高校學生管理工作者應該積極創新學生管理方案，避免一刀切、簡單化教育管理，引導學生在相對穩定的狀態下學習文化知識，提高學生的綜合能力。

(一)在學生管理工作中滲透德育教育工作內容

高校要想做好學生管理工作，就應該積極在學生管理工作中滲透德育教育工作內容，從而帶領學生不斷突破學習難關，找到明確的學習目標。首先，高校應該繼續堅持立德樹人，持續組織青年學生深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想。具體可以以開展“學四史，做棟梁”主題教育活動、評選大學生年度人物、組織“心有所信，方能行遠”主題班會、“思史明志，立德篤行”主題演講大賽、“知四史，明校史”知識競賽、“四史起鴻圖，初心永澎湃”微展示大賽等系列活動，切實引導學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，發奮成長成才。其次，高校應該積極舉辦“感恩與責任”年度人物評選，以此激勵學生積極用自己學到的知識回饋社會，用棟梁的力量感染和激勵學生感恩于心、責任于行。輔導員教師也可以精心組織開展“我的畢業聲”主題教育活動，引導廣大畢業生奮進新時代，為祖國和社會發展貢獻青春力量。同時，高校應該積極借助互聯網平臺來督促學生做好自我管理工作，引導學生在多樣化的校園文化活動中鍛煉自我，并提高學生的綜合能力。

(二)將學生管理工作與課程思政理念相融合

高校要想做好學生管理工作，就應該積極轉變教育教學理念，帶領學生了解社會熱點問題，并激勵學生認識思政知識。首先，高校學生管理者應該注重頂層設計、內容開發、評價激勵，全方位深化課程思政改革，進而充分發揮課程思政教學作用，推動全校全面加強課程思政建設行動方案的落實。同時，學生管理工作者可以以開展“課程思政進院系”系列活動的方式，來鼓勵廣大教師群體推進課程思政與學生管理工作的融合，遴選認定多批課程思政案例，建設課程思政優秀案例庫，進而在不斷積累經驗和總結教訓中推動學生課堂管理工作的發展。課程思政不僅要出現在思政課堂，還要出現在專業課堂。因此，高校學生管理者要對在校師生進行培訓，進而使得專業課學生管理與課程思政理念相融合，通過幫助學生樹立正確的學習觀、自律觀，進而樹立正確的人生觀、價值觀。比如在“青春中國：勇做時代的弄潮兒”的思政教育課堂，教師可以引導學生分析“當我們的目光不再停留在‘娛樂星光’，而是創新的洪流與浪潮；當我們的榮耀不再停留在‘王者榮耀’，而是自己的真才與實學；這個時候的中國，將能把更多的‘中國制造’轉變為‘中國創造’，這個時候的中國，也必將為世界貢獻更多屬于自己的品牌和傳奇！”等內容，進而激發學生的斗志，讓學生樹立健康向上的奮斗目標，鼓勵學生做好自我管理工作。最后，學校應該積極推薦高水平的教師走上講臺，帶領廣大教師群體共同摸索課堂教學過程中的學生管理工作與思政教育工作的融合，進而引導學生養成科學精神與求真品格。

(三)鼓勵先進學生發揮模范作用

高校要想做好學生管理工作，就應該積極引導優秀學生發揮先鋒模范作用。首先，高校教師應該選取那些具有良好的思想政治素質、遵守憲法和法律、自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀的學生來擔任學生會重要崗位，進而使得學生組織發揮積極作用，引領學生思想。同時，教師要積極引導學生善于從中華民族傳統美德中汲取道德滋養，明大德、守公德、嚴私德，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義、歷史虛無主義等錯誤思想，進而使得學生具有大愛大德大情懷，為學校氛圍建設貢獻自己的力量。其次，高校應該鼓勵優秀的學生黨員、先進個人積極練就過硬本領，珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，努力掌握科學文化知識和專業技能，努力提高人文素養，堅持德智體美勞全面發展，積極參與各類社會實踐、創新創業活動，在親身參與中受教育、長才干。另外，高校應該鼓勵學生在平時的生活、學習過程中勇于砥礪奮斗，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，有自強不息的進取精神、理性平和的心理素質，在攻堅克難中創造業績、成長成才。高校應該積極組織一些獻愛心的活動，引導學生在愛國奉獻、道德弘揚、自立自強、志愿公益、科技創新、自主創業等方面表現出頑強的毅力，有突出的自強事跡或個人成就，樹立可親、可敬、可信、可學的學生榜樣。

(四)開展學生安全管理教育工作

高校是社會維穩工作的重要陣地，也是學生意識形態不斷發展和形成的主要場所。高校要想做好學生管理工作，就應該重視學生安全管理教育工作。首先， 高校應該積極創新建設“新媒體矩陣”“在線教育”“社區公寓”三大學生管理教育平臺，筑牢學生安全教育陣地。教師可以積極引導學生做好自我管理，特別是培養學生的安全意識。比如在開展具體工作的過程中，高校教師要走進學生群體，依托網絡平臺進行廣泛宣傳，學校官方宣傳平臺“黨建學工”等公眾號持續推出校園學生管理工作、安全教育管理專欄，院級新媒體平臺積極推送安全防護、科學防疫等方面的網絡推文，合力營造安全健康的校園氛圍。接著，學校要基于在線網絡平臺豐富教育形式，依托專家學者、專業教師和輔導員隊伍，借助“云班會”“云黨課”“云分享會”等主題活動的形式，開設專題網課和線上專題講座。最后，高校要積極充分發揮“社區公寓”陣地，鼓勵輔導員走訪公寓，引導學生以宿舍為單位就相關問題進行討論和分享，強化學生安全意識，增強本次教育活動的實效。

四、結語

新常態背景下，高校在校教師只有當初心和使命與自己的事業、生命融為一體的時候，才能引領學生越過眼前的平淡，看到詩和遠方。因此，高校學生管理者應該積極以自身的工作實踐和鮮活事例為中心，帶領廣大學子詮釋出新時代青年人追逐個人理想，共同成就民族夢想。