以微電影為載體推進高職思想政治理論課實踐教學改革探索

■李 鵬 葛桂芹 史海亮 辛桂成/濰坊職業學院

2005 年，中宣部、教育部聯合頒布了《<中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》(以下簡稱“05方案”)，在方案中，兩部委明確提出，“高等學校思想政治理論課要加強實踐環節；要開展形式多樣的實踐教學活動，提升思想政治教育教學的效果。”“05方案”實施至今十五年來，各高職院校思想政治理論課進行了不同方式的改革，取得了一定的成效，但總體看來仍呈現形式單一、經費投入不足等問題，教學效果并不令人十分滿意。

一、以微電影為載體推進高職院校思想政治理論課實踐教學改革的意義

(一)創新高職院校思想政治理論課實踐教學的新路徑

為貫徹“05方案”，濰坊職業學院思想政治理論課老師在進行不懈努力，近十余年的實踐教學形式越來越豐富：比如貼近大學生的法制報告、法制競賽、模擬法庭、創新創業的實踐活動、PPT演講、萬人同步收看《新聞聯播》及各種主題教育活動等，在豐富大學生的業余生活的同時，增強了大學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定了為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的信心。但是，在這些形式多樣的實踐教學背后仍然隱藏了一些問題：比如學生對所學知識內化不深、學生的受眾面比較小，難以實現教學的全覆蓋。在新時代到來之時，我們與之有了更多的新擔當、新使命。“微電影”在“微時代”“微文化”的背景下應運而生，它以相對簡約和個性化的表現方式，在互聯網、新媒體時代迅速“微”風而起，它的傳播速度和強度絕對是空前的。微電影作為新載體，符合當代大學生的認知心理，可潛移默化地影響大學生的思維模式。

(二)實現高職院校思想政治理論課理論教學和實踐教學兩大課堂的有效融通

思想政治理論課要堅持理論教學和實踐教學兩大課堂并重的原則，微電影教學法能夠將二者很好地結合在一起。第一課堂即課堂教學，是教師進行“傳道受業解惑”的主渠道。習近平總書記在全國高校思想工作會議上強調指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。”第二課堂是在第一課堂的時間之外所進行的與第一課堂內容相關的實踐活動，目的是消化吸收第一課堂的知識，并內化為自身素養。第二課堂是學生素質教育的重要載體，是高等院校育人的重要渠道，是大學生豐富實踐經驗的主要陣地。

在第一課堂，教師針對思想政治理論課理論性和時代性的特點，將課程內容與社會熱點相結合，開辟專題進行講授，完成相關教學目標。在第二課堂，教師對學生進行微電影制作的培訓與指導，學生完成微電影作品，教師結合課程進度選出相應的優秀微電影作品在第一課堂播放，組織學生進行討論，從而啟發學生的第二課堂微電影作品的制作，并完成了思想政治課知識理論的升華，真正做到了知行合一。習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行 求知。”在第一課堂學習理論，在第二課堂進行實踐檢驗。完成認識、實踐、再認識、再實踐的過程，從而提升學生對思想政治理論課的認識，學有所得，最終達到思想政治課的教學目的。

(三)有效提升大學生的綜合素質

微電影實踐教學法相對于思想政治理論課的其他實踐教學方法可以更有效調動學生的積極性和參與熱情，全面提升學生的綜合素質。微電影的呈現是需要編劇、導演、演員、剪輯技術工作人員的積極參與和相互配合的結果。這些不同角色的同學在創作的過程中結合著自己所學的理論知識，融合進自己的思想、情感，內化自身良好的人文修養。編劇同學的劇本、導演同學的指導編排、演員同學的用心表演、剪輯同學的高超技術等等，他們在創作的過程中無不在用心揣摩，這就避免了PPT演講、撰寫實踐報告“一人操刀，全組受益”的弊端。同學們拍攝的微電影在班級里輪流展播，同學們看到自己用心、小組合作拍攝的作品時，在內心升騰起自豪感的同時，又加深了對作品和知識點的理解。同時，在班級展播也避免了像辯論、小品、舞臺劇等實踐活動受教學條件和設備影響的狀況。最后，還可以將微電影作品放在學校公眾號、抖音等平臺上展播，增加受眾面，從而推進學生的求知欲，促進其綜合素質的提升。

二、以微電影為載體推進高職院校思想政治理論課實踐教學改革路徑

(一)教師組織動員，確定創作主題

2018年教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中強調：課堂教學方法創新要堅持以學生為主體，以教師為主導，加強師生互動，注重調動學生積極性主動性。教師在思想政治理論課微電影教學法中的主導作用主要體現在微電影主題的確定和指導。主題的確定是微電影教學的關鍵性因素，它決定著微電影作品的質量和效果。思想政治理論課的最終目標是將教材的知識體系轉化為學生的價值體系和信仰體系，所以，教師在指導學生確定主題時要堅持三點：一是要依托教材；二是要與學生的生活、學習、成長有密切關系，并關注學生關心的社會熱點問題；三是要結合職業教育的特點，將思想政治理論課與學生所學專業結合起來，從而引導學生認真學習、積極思考、勇于實踐，通過學—思—做的形式，幫助學生培養良好的學習習慣和職業素養。

(二)學生自主創作，教師指導把關

教師在第二課堂對學生進行微電影相關知識培訓，小組同學自愿結組，一般以10人為佳，教師幫助學生確定主題和拍攝注意事項。之后，小組同學開始查找資料、集思廣益、進行劇本創作等。同時，小組內部進行細致分工，例如導演、演員、拍攝等角色的確定，提交創作設計思路等材料。前期準備工作結束后，開始著手拍攝，在拍攝的過程中會遇到小組成員之間的合作、道具、場地等多種問題，教師要及時給予指導和鼓勵。拍攝完成之后進入剪輯階段，這是對技術水平要求超高的階段，學生此時可能會有畏難情緒，教師可以給學生發相應的視頻剪輯軟件，提供技術性的指導。作品提交后，教師可從主題、情節、剪輯技術等方面提出建議，學生進行多次修改，最終形成微電影成品。

(三)教師搭建平臺進行成果展示與推廣

教師在每學期的最后兩周時間里在課堂上進行成果展示，這一環節可以設計得莊重些，既是對學生成績的肯定，又能達到課程目標。第一步，主持人報幕；第二步，組長簡短講解；第三步，微電影展示；第四步，評委(各小組長和教師組成)打分；第五步，現場觀影同學發表觀影感言，教師進行點評；第六步，公布結果，并選出最佳編劇獎、最佳導演獎、最佳演員獎、最佳制作獎，給同學們一個學期辛苦的肯定與表揚。

各個班級成果展示完畢之后，將每班的最佳優秀作品進行推廣。推廣的方式有三種：一種教師將這些優秀作品放到下學期的思想政治理論課第一課堂上使用；第二種方式是借助現代網絡平臺，如校園網、學校公眾號、微信公眾號、抖音等平臺，加以宣傳和推廣；第三種方式是將反響好的最優秀作品推薦參加全省乃至全國的大學生微電影比賽，通過這些方式，既增強了學生的幸福感和成就感，又使其作品得到了推廣，擴大了作品的受眾面。

(四)教師要更新教學理念，積極進行微電影實踐教學模式的培訓

微電影教學作為“微”時代的新生事物，在教學改革之初，一定會面臨巨大的困難。多數思想政治理論課教師不是計算機專業或傳媒專業出身，在微電影的技術指導上會有畏難心理；也有教師安于現狀，不愿創新，不接受新生事物等。作為改革者，首先要從思想上轉變對微電影實踐教學的態度，意識到在新媒體時代，應遵循學生的個性需要和身心發展，“圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”其次，要加強微電影實踐教學的培訓，充分發揮教師的主導作用。一方面，教師要提高自己的媒介素養；另一方面，學校要組織教師去各高校學習微電影教學改革，通過交流、學習，使得教師能夠及時了解微電影實踐教學動態，適時調整教學內容和形式，保證教學質量的逐年提高。

總之，微電影內容的豐富性、形式的多樣性、新穎性及互動性、娛樂性的特點順應互聯網和信息技術迅猛發展的時代發展趨勢，適應大學生的認知規律和心理特點，符合習近平總書記在思政課教師座談會上所提出的思想政治理論課改革創新要堅持的八個“相統一”要求，我們要及時更新教學理念，提高媒介素養，教學中努力把思想政治理論與微電影教學法有機結合起來，不斷增強思想政治教育的親和力、針對性和實效性。