新媒體背景下中職英語信息化教學的運用分析

■胡淑玲/黃驊市職業技術教育中心

一、中職英語的教學現狀

(一)英語教學以傳統模式為主

在中職的英語教學中，傳統的教學模式仍普遍存在。在教學關系仍然為教師為主體、學生為客體的現狀下，教師多應用填鴨式教學，學生機械式接受，失去了在獨立思考與相互交流中的自我提升，也削弱了學生自主學習的能力，如此以往，學生難免降低對學習的興趣。加之中職學生的特點，即英語基礎薄弱，學習習慣差，學習動機模糊，這將學生帶入一個學習的惡性循環怪圈。學生對學習缺少信心，甚至可能產生排斥心理。長久之下，消耗了學生對英語的學習激情和欲望。

傳統單一的教學模式也影響了整個英語教學的質量，特別是在當前社會科技化、信息化的背景下，傳統、單一的教師教學模式已經難以繼續吸引學生的目光和支持中職英語學習課堂的進步。

(二)學生水平有差距

在英語教學已經普及的背景下，學生對英語的學習和掌握差距較大的差距。愛好英語的學生，對英語掌握的程度也比較高。但較小部分學生對英語學習的興趣較低，對英語的理解不到位，所以在教學的過程中，教師難以進行針對性高效教學。

另外，各地經濟發展和教學質量差異大，中職學生上限較低，使得中職學生英語基礎良莠不齊。而且作為外語，在失去了興趣、沒有合適的語言環境之下，學生對英語學習的耐性不強，僅僅當作任務來完成，更會加劇學生對英語學習的抵觸。

(三)學生重視程度不高

在傳統的英語教學中，普通院校學生都對英語學習很抵觸，而中職院校中教學中顯更為突出。因此中職學生對英語學習的興趣不高，加之本身學生對英語學習的掌握就不牢固，所以在中職英語的教學中，學生的英語基礎也比較差。

(四)學生學習空間、模式、時間安排受限

傳統中職英語課堂教學模式下，信息獲得的空間就是教室，學習的模式為聽和寫，獲取的時間段主要是課堂時間。學生只有與教師的教學進度相一致時才能夠最有效吸收教師教學內容。這樣一來，學生學習差異性和主動性都無法得到兼容，容易出現知識點掌握不扎實，且不易養成良好的習慣。

二、中職英語教學模式變革的新趨勢

近年來，現代教育技術以多媒體平臺為主導的信息化教學正在逐步滲透到教育的各個層次和環節，新媒體技術是在多媒體技術的基礎發展而來的，身兼多媒體技術優點于一體，避免了傳統教育方式下理論枯燥，教材死板，模式固定的弊端，豐富了傳統而單調的教學模式。

中職英語教學也與現代教育技術緊密聯系。英語教學資源在信息化技術的有效利用下點燃了學生的學習激情，學生能夠深刻的理解英語學習過程中知識重難點。近年來，中職學校加快校園信息化建設，為新媒體技術的推廣應用打下了良好的基礎。

三、新媒體背景下在中職英語教學中運用信息化教學的優勢

(一)多元化的信息獲取模式

網絡資源在新媒體背景下有紙質資源不可比擬的優勢。傳統教學模式下板書筆記是學生信息獲取途徑的重要途經，新媒體環境下學生的信息獲取模式得到了極大的拓展。演示幻燈片、教學音視頻、圖像及各種學習與交流應用軟件等方式帶給學生高密度的信息流，進而激發其原始的求知欲以提高其學習興趣。信息獲取模式多元化將會大幅提高中職學生的英語學習興趣和效果。

(二)更豐富的課堂學習方式

在新媒體環境下的信息化教學產生了新的學習方式，即教師面授和在線學習的結合。這種方式利用高速網絡作為媒介，遠程連線教師和學生，在其各自的多媒體終端上進行交互式學習，在媒體終端上利用各種教學軟件同時實現了如課前預習思考布置，學習資料推送，課后的作業批改，解惑答疑及學習交流，歸類評析等。英語作為一種語言，需要在大量的使用交流下，才能更好的加深和鞏固，而不能僅僅通過外界大量輸入而機械式記憶。這些新媒體環境下的科技產物極大充實了中職學生的英語學習方式，對學生的學習自主性培養也是一種激勵。

(三)更高效的學生能力培養過程

有利于拓展視野。信息化教學滲透到英語課堂是中職英語課堂教學破繭成蝶的一次機會，傳統的英語教學死板、枯燥、模糊，信息化教學的引入，徹底的擺脫了傳統英語教學中的劣勢，活躍氣氛，增加興趣，清晰概念，有效的調動學習氣氛。在利用信息化學習的過程中，能夠給學生形象地展示學習語言的理解與內涵。中職英語課堂與信息化教學相結合，幫助學生認識英語世界，擴大學生的知識面，錘煉他們接受信息、處理信息的效率，從而不斷增加學生的信息儲備量。

有利于增強學生的溝通表達能力。在中職英語課堂中合理利用信息化教學，學生在收獲知識的同時，也增強了表達能力，語言在組織和使用的過程也會潛移默化的訓練學生的溝通能力。而且提升學生的能力比單純地學習英語知識更為重要。新媒體背景下信息化教學新模式給與每個學生參與并思考的機會，使學生變為學習中的主導者。通過采用信息化技術，使學生可以自由地表達自身觀點，在此過程中確定了學生的主體地位，進而有效提升其學習能力。

有利于增強學生的語言文化。以語法、單詞等聽說讀寫為重點的傳統中職英語教學，學生在空有理論而無法理解帶有文化內涵的實質，在具體使用過程中難免引喻失意。中職英語引入信息化教學后，中職英語教學可以不斷提升學生文化素養，真正使學生做到以用為練、學以致用，改變傳統中職英語教學下的理論實踐相脫軌的情況，信息化教學與中職英語課堂結合的方式，幫助學生汲取到中職英語深處的英語語言文化養分，熟悉英語在交際中的規則與內涵，使學生能如臂指使、運用自如在應對英語交流。

有利于提升自主學習能力。“填鴨灌輸式”的傳統英語教學中教學方式已經嚴重限影響學生發展自主學習能力，在整個學習過程中教師的指令并不適合每個人，難以調動學生學習的積極性。更為嚴重的是，傳統的中職英語教學方式已經讓學生對英語學習產生了厭惡情緒。在信息化教學的新模式，有效利用豐富多彩的網絡課堂資源可以拓展學生知識面，避免過多關注教材而產生厭煩情緒。高度的學習積極性使學生變得從內心深處愿意學、喜歡學，那么學生就更愿意參與到課堂中的情景化模式，多樣的情景化教學，不僅能讓學生學習到英語知識，還能培養學生自主的學習能力。

四、新媒體背景下中職英語信息化教學實踐

(一)拓展英語教學信息化資源

教師們往往在傳統教學中積累了大量教學實踐經驗和資源，在傳統的中職英語教學方式中，教師傳遞資源信息的渠道往往是教材、筆記、黑板、粉筆。在這種由傳統方式構筑的模式下，教學資源的傳遞耗時費力，削弱了學生學習的積極性。為此，中職英語教學資源的信息化，是充分利用多元化的資源來開展英語教學實踐，將一系列教學經驗與學習資源數字化傳遞，有效節省了時間和精力，直接發揮資源的價值，帶給學生良好的學習體驗。

(二)完善英語教學信息化過程

教師在傳統英語教學過程中，是學習環境和流程的構建工程師，為學生提供一個模式化的學習過程，其基本流程僵化，學生被動接受知識，喪失了主觀能動性。而信息化教學作為教學新模式，在新媒體工具的助力下，為學生提供了豐富多彩、形式多樣的學習內容，以現代化技術提升學習效率和學習體驗。利用多樣的學習類應用即可實現簽到、點名、提問等功能，同時在學習過程中減少了信息傳遞的時間，優化了教學過程，在線上線下平臺的配合下，有效降低了課堂學習壓力，是教學過程的一次變革。

(三)優化英語教學信息化方法

教學方法指的是教學過程中采用的相關方法、技巧和手段。在傳統的中職英語教學環境中，啟發式和說教式教學已經難以滿足素質教育下的教學要求教學方法的信息化，在滿足中職英語教學要求的基礎下，對教學方法進行全方面改進。如當前信息化的教學方法包括英語慕課教學、英語多媒體教學相結合的方法，在教學過程中，利用慕課優質的教學資源，制作課程視頻，再利用教學信息平臺傳遞給學生，作為課程資料以幫助學生進行個性化學習。多元化的新興教學方法將充分發揮信息化教學優勢。

五、關于“信息化教學”過程中需注意的問題

(一)避免濫用信息化教學手段

信息技術作為一種輔助方式而運用于中職英語教學。但在實際教學中，部分教師將信息化教學方式與教學目的混為一談，盲目追求整個過程的信息化，產生以下負面效果，例如:師生角色錯位。課堂教學中，學生終究是在教師的導引下進行學習，部分教學內容過分添加信息化教學手段反而會適得其反，其結果是課堂內容空洞，教學目的不明確，學生主體地位弱化，角色錯位，嚴重影響課堂探索思考，教學質量下降。

(二)避免缺少多方位評價

信息技術為學生測評提供了準確便捷的評價方式。然而在英語教學評價中仍存在簡單的以分數衡量結果的情況，無法對學生在思考過程的狀態進行有效評價，使得評價結果片面化，無法真實反映掌握程度，不利于培養學生英語素養。

六、結語

在新媒體背景下，信息化的教學帶給中職英語教學新思路，打破了傳統教學模式的桎梏，為學生營造了良好的學習環境，激發了學習的熱情，提升了教學質量，同時也是職業教育發展的有效探索，有利于推動教學創新和改革。總之，讓信息化教學不斷深入英語課堂，助力教育事業蓬勃發展。