說(shuō)說(shuō)校長(zhǎng)上公開(kāi)課

張 弘

貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)第十一小學(xué)

我們學(xué)校安排任課教師上關(guān)于課改的達(dá)標(biāo)課，也即公開(kāi)課。結(jié)果，中老教師出現(xiàn)了一些畏難情緒，總擔(dān)心自己上了年紀(jì)怕上不好，自己的“一世英名”就廢掉了。上公開(kāi)課最怕的是上公開(kāi)課之前的做課、磨課，要把自己的課作為“靶子”，讓周?chē)?tīng)課的人不斷的“挑刺”，然后再去不斷的完善和調(diào)整，這是非常折磨人的過(guò)程。為此，我萌生了自己上達(dá)標(biāo)課的想法，想通過(guò)自己上課、磨課，給老師們做出示范。這也因?yàn)槲以?jīng)的遺憾，遺憾自己年輕時(shí)沒(méi)有這么多賽事，自己沒(méi)有被磨過(guò)。今天的磨課，既能做示范又能彌補(bǔ)曾經(jīng)的遺憾，滿足自己的愿望。

但是，從往常總是聽(tīng)課、磨課的校長(zhǎng)身份轉(zhuǎn)變?yōu)樽约罕粍e人聽(tīng)課、磨課，自己帶頭走下“神壇”，是否能做得到、做得好呢？反復(fù)思考后，覺(jué)得只要放下心理負(fù)擔(dān)，校長(zhǎng)做課、磨課是很有價(jià)值的。既能換位思考理解教師的難處，又能激勵(lì)老師們放下心理負(fù)擔(dān)，積極做課、磨課、研課，從而營(yíng)造學(xué)校濃厚的教研氛圍。作為校長(zhǎng)，業(yè)務(wù)還能得到不斷地提升。這應(yīng)該算是一舉幾得。

我選擇上的是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的第25課《掌聲》，我首先解讀了教材、課標(biāo)，認(rèn)真閱讀了教師用書(shū)，從單元導(dǎo)讀頁(yè)、單元內(nèi)課文到語(yǔ)文園地的反復(fù)閱讀，把握住《掌聲》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞課后習(xí)題“英子前后有怎樣的變化？”“英子心情的變化”“講二、三、四自然段的故事”，我設(shè)計(jì)了六稿，試上了六次，評(píng)課被評(píng)了六次，也大大小小地修改了六次，最后終于上課錄制成型。

我們學(xué)校是一校兩址、近四千人的學(xué)校，工作自然是繁忙的。晚上讀課標(biāo)、讀教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，白天在繁忙的工作之余抽時(shí)間上課、研課。雖然一直沒(méi)有離開(kāi)課堂，但是上公開(kāi)課已經(jīng)是很多年前的事兒了。所以，設(shè)計(jì)好了第一次課，懷著忐忑的心進(jìn)行了試教。當(dāng)上完課以后，聽(tīng)到丁校說(shuō)：“張校平時(shí)上著課還是很有作用的。”心中頓時(shí)安慰了不少。在心底里也升起了信心、有了一絲底氣。原來(lái)在我的內(nèi)心也是很渴望得到鼓勵(lì)的。

“毛坯”課在袁校、丁校的建議中，課的結(jié)構(gòu)從線性結(jié)構(gòu)變成塊狀結(jié)構(gòu)，從“端著”到“蹲下身子”與學(xué)生融為一體。從拔高要求“完整的講故事”到選擇合適“選擇二、三、四中的一個(gè)自然段講好故事”。我和我的“毛坯課”被打磨著，直至逐步成型錄制完畢。

上完課，細(xì)細(xì)思量：校長(zhǎng)帶頭上達(dá)標(biāo)課或者公開(kāi)課，好不好？

通過(guò)這一次磨課，我覺(jué)得校長(zhǎng)上公開(kāi)課有幾大好處：

首先，是校長(zhǎng)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)可以與時(shí)俱進(jìn)。平時(shí)校長(zhǎng)擁有的更多的是教學(xué)理論，卻缺少實(shí)踐。聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)課多，卻沒(méi)有親自體驗(yàn)上課。只有真正的經(jīng)歷了上課、磨課的過(guò)程，教學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)才能夠得到快速提升。

其次，可以有效地促進(jìn)學(xué)校良好的教學(xué)研討氛圍形成。俗話說(shuō)“言教不如身教”“榜樣的力量是無(wú)窮的”，當(dāng)一個(gè)校長(zhǎng)、一個(gè)老校長(zhǎng)進(jìn)行研課、磨課，幾位副校長(zhǎng)幫忙做課的時(shí)候，影響力必然是巨大的，給許多中老年教師做出了很好的榜樣，這些中老年教師暗地里也會(huì)說(shuō)，校長(zhǎng)都上課、磨課，我們還怕什么呢？每一個(gè)人都可以的。

第三，在磨課的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)課堂改革中需要關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)本次《掌聲》的磨課，課后習(xí)題要求選擇二、三、四自然段講故事，但發(fā)現(xiàn)有的老師會(huì)拔高要求對(duì)全文講故事，課文要求對(duì)關(guān)鍵片段講精彩講細(xì)致，而不是貪多求全。

第四，通過(guò)磨課，從而更能換位思考，理解教師了。精心的準(zhǔn)備了一稿又一稿的課，上完課聽(tīng)評(píng)課時(shí)，既想得到真實(shí)的意見(jiàn)和建議，又在心底迫切的希望得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。這就更加提醒了我，在以后的聽(tīng)、評(píng)課中，既要鼓勵(lì)老師給老師以信心，又要真誠(chéng)的提出合理化的意見(jiàn)和建議。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不贊同時(shí)，要給出合理化的方案。

當(dāng)然，在磨課、做課的過(guò)程中，也不是一帆風(fēng)順的，存在著時(shí)間緊張、記憶力欠佳、心理壓力大等等問(wèn)題。經(jīng)歷完整個(gè)磨課過(guò)程以后，其實(shí)發(fā)現(xiàn)只要把心理問(wèn)題放下，一切都不是問(wèn)題。校長(zhǎng)做課、磨課的利還是大于弊的。所以我認(rèn)為校長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該磨一節(jié)課，給老師們上上公開(kāi)課，能有效形成學(xué)校濃厚教研教改的氛圍，促進(jìn)學(xué)校風(fēng)清氣正。回想這個(gè)過(guò)程，是挺煎熬的，但也是甜蜜的。

作為校長(zhǎng)，我看到許多老師們通過(guò)磨課成為行家里手。雖然磨課的過(guò)程是漫長(zhǎng)的、痛苦的、煎熬的，但是結(jié)果是甜蜜的，美好的。校長(zhǎng)也同樣如此，一次次的做課、磨課，也是一次次的蛻變。因此，我又在心底里默默許下了一個(gè)愿望，在退休前每個(gè)學(xué)期在校內(nèi)磨一節(jié)有質(zhì)量的課。

未來(lái)的教育是人本教育，未來(lái)的課堂是生本課堂，未來(lái)的教師是民主的教師，未來(lái)的校長(zhǎng)是沒(méi)有校長(zhǎng)樣的校長(zhǎng)，只有和老師們共同成長(zhǎng)、共同研討的領(lǐng)頭人。