思辨性閱讀與表達在高中語文教學中的應用探析

楊寶萍

（莒縣第一中學，山東日照 276500）

0 引言

在高中語文教學中對思辨性閱讀與表達進行應用，需要針對其教學特點進行分析，并了解其教學的價值，從實際的教學過程中探討實施路徑以及教學方法的應用。思辨性閱讀與表達實則為兩個層面，一個是閱讀一個是表達，兩者為相輔相成的關系，也是互相推動的關鍵力量。在閱讀中需要學生逐漸主動化探索化，對文章內容進行深入的思考與升華，在表達中需要學生深入閱讀后，結合相應的情境，進行個性表達，而在表達過程中也是學生大量調動其知識儲備，考察和鍛煉高中學生的思維與表達能力的重要階段。

1 思辨性閱讀與表達在高中語文教學中的教學特點

在高中語文教學中來看，思辨性閱讀與表達的重點主要是強調學生的“閱讀與表達”，而表達又可以分為書面表達與口語表達，不論在哪種表達方式上，都需要學生認真閱讀，從閱讀過程中收集線索，制定框架來形成自身的邏輯語言，從而完成表達。第一具有學術性，在高中語文教學中，學術的研究核心是創新，思辨性閱讀與表達就是研究型的思維方式，可以有效推動學生思維的發散，更加積極主動地深入到問題挖掘中，結合自己的所學所感及所想解決問題。第二具有延展性，延展性也是思辨性閱讀與表達的重要特點，在教學過程中，以文本問題為線索，使學生在閱讀過程中對比前后文內容，不斷提升學生的閱讀思考能力及拓展能力。……