現當代文學教學中滲透的育人教育

郭維俊

青海廣播電視大學

現當代文學教學中積極地滲透人文主義精神，對人們的感情教育至關重要，例如文學作品中所表達的思想和情感，能夠反映并影響當下人們的生活狀態，因此，針對現當代文學教學中應借助文學作品的思想感情，選擇恰當的方式和方法對學生進行引導，只有將做人教育與成才教育聯系才能達到教育的目的和方向。

一、育人教育的途徑與方法

教育的根本主旨就是“育人”，通過文化實現育人的目的。我國教育宗旨也在于提高國民綜合素質，從根本上實現素質教育的教育本質。但現實中如何實現素質教育，如何達到“育人”的目的，仍需在實踐中不斷的探索和完善。

首先教育應轉變傳統思想，充分融合各種文化類型和文化結構，充分認識整體文化中培養自由發展的人，具體的策略和途徑就是通過學習、思考和實踐三者的結合，實現教育方向和目的。例如教育過程中應大力促進科學文化、人文文化、教育的相融合，達到“科學中有人文，人文中有科學”。科學與人文交融的教育功能主要展現在科學和人文精神的交融上，形成一定的融會貫通才能達到正確的人生追求方向。例如真善美的統一實現了創“新”，這也是人生的最大追求和最高境界。

其次，教育過程中應加強科學知識和人文知識的融會貫通，實現組織結構和組織基礎的完美融合，才能提高教育創新能力。教育過程中科學思維和人文思維的融會貫通，又能奠定創新性的思維基礎。科學文化和人文文化的融會貫通，有利于全面和自由發展的人的人格培養。教育界應注重科學文化和人文文化的交融，通過教育幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，積極引導他們堅持做人的基本道德。

現當代文學作品中很多人物思想情感為教育學生提供了范本，教學中應積極引導學生對現當代文學作品進行品鑒，感知文學作品中人物的高尚情操，樹立學生高尚的人格，幫助他們追求真、善、美的人生真諦，才能促進中華文明向著更好的方向邁進。

二、現當代文學教學中人的價值的重要性

現當代文學作品中很多內容彰顯了人的價值，尤其在大自然面前充分的彰顯了能動性。如很多作品中通過戰勝大自然而實現了個人價值，該種行為有利于社會的進步和個人的成長。人文主義者常認為人要有足夠的力量戰勝命運才能創造并駕馭生活，幫助人們追求個性和增強自我愿望才能實現人的價值。例如《瑯琊榜》中的人物形象彰顯了正義和真理，展現了人物形象中百折不撓與權貴斗爭的結果，教學中對人物的詮釋可以引導學生對人生價值進行思考，只有對生命的尊重才是人生價值的體現。

現當代文學教學中積極引導學生尊重生命和關愛他人，積極樹立正確地生命觀，注重敬重生命的教育理念，積極地理解現當代文學作品中人的價值，從中吸取經驗和教訓并彰顯人的價值，才能幫助學生實現個人價值并獲得人生感悟。

三、現當代文學教學中要滲透理想教育

當代大學生為了實現自身的理想也在學習中不斷的完善自身綜合素質能力，但現實是殘酷的，如理想和現實的差距會使得學生缺乏學習的興趣和動力。因此現當代文學教學中教師應把握理想教育，全面激發學生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立正確的理想才能有勇氣面對生活的挫折。現當代文學作品中很多專業課程涵蓋了人文精神，人文修養是教學中應注重的關鍵內容，例如教師在教學過程中應注重理想與現實之間的矛盾，利用現當代文學課程對學生的相關迷惑給予一定的幫助和鼓勵。例如文學作品中《圍城》中的方鴻漸，缺乏對理想的執著追求，此時教師在課程教學中應啟發學生對人物思想的思考，積極引導學生克服理想與現實的矛盾，幫助學生樹立正確的價值觀，全面提升自己的能力，真正解決學習危機并激發學習的源泉。

現當代許多文學作品中可以幫助學生樹立正確的理想，引導學生從相關人物上學到有益的經驗，例如錢鐘書熱愛讀書和做學問，他的理想就是造福于人類，他對事業的執著追求和對書籍的學習，教學過程中可以讓學生感知他的人生，對他的執著進行學習才能取得巨大成就并造福于人類。現當代在文學教學中應把握理想和現實的差距，理想和現實的背離會給人造成心理的落差，此時教師應積極的引導學生對命運進行思考，設身處地的進行勇敢面對，從人物作品中進行現實的比對，積極引導學生在挫折中樹立正確的奮斗目標，積極樹立正確的人生觀和價值觀，才能為自身理想而進行奮斗，也有助于中華文化得到很好的弘揚和發展。

四、結束語

中國現當代文學教學中要真正進行育人教育，就必須重視育人教育的途徑和方法，借助現當代文學作品中人物的思想和感情，積極地聯系當下針對學生的教育，借助文學作品進行育人教育，讓學生感受到人的價值和理想的價值，只有對學生積極地進行做人教育并與文學聯系才能真正達到潤物無聲的效果。