探究在小學道德與法治教學中培養學生核心素養的策略

任 虹

黑龍江省海林市第一小學

受到新課改持續推進的影響，當前的小學道德與法治課堂教學更加關注學生核心素養的培養，已然成為該學科的重要教學目標，要求各教師能夠在實際教學過程中充分滲透核心素養的培育。

一、運用生活化教學保證基礎知識的深度理解

在進行小學道德與法治課堂教學過程中，就需要關注學生對于課堂教學內容的深刻理解，強調學生通過自主認知和體會的方式理解知識背后所蘊含的深意。以道德與法治教材知識為依托，增加生活化元素，縮短成學生與道德與法治課堂之間的距離，降低學生關于道德與法治知識的理解難度，進而提高學生對于相關知識的理解水平。比如，在《大自然，謝謝您》課堂教學中，只是簡單的闡述大自然對于人類的重要性，并不能夠讓小學生意識的保護大自然的積極意義。此時就可以通過引入生活元素的方式展開課文內容的講解，實現學生視野的延伸，讓學生通過生活性感受分享的方式闡述在日常生活中和大自然的接觸，以此來深化關于大自然重要性的認知，進而領悟保護大自然的必要性，隨后延伸到對于生活環境的保護以及生態環境的保護等品質的學習，培養學生熱愛自然的良好品質。在此基礎之上增加生活行為的引導，倡導學生在日常生活中低碳生活，減少環境污染等，引發學生自主認識下的生活思考，事先對于學生核心素養的培養，發揮道德與法治課堂對于核心素養培育的教育價值。

二、利用豐富的情景教學

通過豐富教學情景的方式來提高道德與法治課堂教學的有效性。這是因為豐富情景的應用使得道德與法治課堂教學氛圍更加濃厚，意味著能夠更好的激發學生關于道德與法治的學習興趣，從而為核心素養的培育滲透提供基礎支持，保證學生對于道德與法治課堂的積極參與。例如，運用社會時政新聞作為道德與法治課堂的教學案例，構建相應的學習環境，引導學生通過身臨其境的方式去感知道德與法治知識的具體內容，同時能夠引導學生主動關注社會生活以及身邊發生的重大新聞，培養學生熱心觀察生活的良好習慣同時提高學生的社會洞察能力，并在小學生腦海中埋下實證意識的萌芽，為學生今后道德與法治的成長奠定良好基礎。教師也可以采用多媒體技術實現教學情景的構建，例如，筆者在課余偷偷拍了一段小視頻，主要記錄學生在課間時間的行為表現，然后讓學生來評價哪些課間行為是不文明禮貌的，以此引導學生形成正確的日常行為規范認知，遵守學校紀律，養成良好的紀律意識，同時意識到自身行為對于他人所產生的影響，強化學生的責任意識，豐富學生的社會責任感，達到核心素養的培育目的。

三、以趣味教學法強化學生的積極體驗

1.采用趣味繪本為學生講解法律常識。

考慮到小學生的認知水平有限，對于法律條文的認知停留在抽象水平并且進行理解的難度較大。因此，建議在小學道德與法治教學過程中，采用繪本素材的方式，針對一些法律常識進行講解，保證學生對于該部分知識的學習興趣，同時降低學生的學習難度，通過繪本閱讀的方式對各種法律知識進行扎實掌握。例如以繪本素材為基礎，向學生普及《未成年人保護法》，在此基礎之上引導學生進行自我反思，檢討個人行為是否存在不當之處，并進行改正，通過這種體驗學習法律知識，實現法律素養的增長。

2.組織課堂表演活動提升學生的興趣。

通過表演的形式開展道德與法治課堂的主要目的是加強學生對于道德與法治之勢的感受和體驗，從而保證課堂教學效果。例如組織學生扮演社會生活中常見的公交車場景，包括主動給老人，孕婦讓座等，或者是組織學生對家庭生活情景的再現，感受父母辛苦工作的不易，表演的學習方式不僅能夠讓學生收獲快樂，同時也能夠通過表演感受更多道德與法治的知識，作為核心素養提升的養料。

3.教師在課后要進行教學反思。

將核心素養滲透于道德與法治課堂中，要求教師在每節課教學完成之后，針對課堂內容進行反思，目的在于準確把握學生的實際學習情況，了解學生的問題所在，加深關于教材的鉆研和理解，更好的挖掘道德與法治教材中所具有的核心素養教學元素，在后續的課堂中進行充分運用，才能夠達到對學生核心素養因材施教的效果，同時遵循循序漸進的原則，首先針對學生核心素養對應的思想內涵進行強化，逐步增強學生內心的核心素養意識，在此基礎之上進行穩步提升。

四、結語

小學是學生認識發展的主要階段，教師在教學過程之中必須清楚地認識到核心素養，在道德與法治建設過程中的作用，通過對一些現有問題的分析，制定科學合理的教學方式，提高學習效果，并結合多種作業方式培養學生的核心理念，幫助學生培養正確的價值觀念，實現整體素質的提升。