高職院校思想政治理論課考核方式創新探析

胡文君

新疆交通職業技術學院

高職院校中思想政治理論課程是必修課程之一，如何更好地了解高職學生對思想政治理論知識的掌握情況，是新時期高職教育需要關注的話題。因此，在新時期高職思想政治理論教學的模式與方法也發生了深刻的變化，教師也要不斷的創新考核的內容與方法，在考核方式方法上與時俱進，更好地實現高職教育人才培養的目標。

一、結合學生專業特點，考核內容突出高職學生個性

由于中職教育人才培養的特殊性，在一定程度上決定了學生需要通過思想政治理論學習來類提升自己的思想意識與主觀能動性通過對學生進行思想指導，能夠讓學生能夠保持理性的頭腦，應對社會中的各種問題，為自己今后進入社會工作崗位奠定基礎。由于中職學生的專業不同，所以，在作業設計上應該根據專業課程與專業特點針對性設計考核內容，在考核內容上突出高職學生的個性化。例如，教師在講解高職思政理論課程“培育職業精神，樹立家庭美德”這一課時，教師可以在網上解讀國家最新出臺的《勞動合同法》進行學習，將其中的一點作為考核學習的內容，讓學生能夠結具體的案例中講解自己對勞動者的權利和義務的認識，感受到職業精神對于個人對于國家發展的重要性，讓職業精神滲透到高職教育中，讓學生能夠在今后的職業中自覺養成遵紀守法的人。又例如，在藝術專業學生學習“職業道德是職業成功地保證”這一課時，教師可以布置作業：當你步入工作崗位后，應該遵循哪些職業道德？怎么踐行職業道德？等問題入手，進行課題探討研究，讓學生能夠結合自己專業與所學知識進行研究，從作業中教師能夠了解到學生的就職業道德觀，這些考核內容能夠幫助學生的未來職業發展打好基礎。

二、結合課程內容，考核內容設計多元化

1.考核內容中引入社會熱點問題。

新形勢下，高職思想政治理論課程知識更加地開放，在教學材料與案例選擇上更加的貼近社會問題與社會現象，所以，教師在考核學生的時候，要創新傳統的考核內容，將社會熱點問題引入到考核試題中，使考核更加具有時代特色。因此，在考核作業設計上要敢于突破常規，將眼光放得更長遠，在考核作業中將社會熱點問題引入進來，梳理好社會熱點問題與學生的關系，引導學生對社會問題、社會現象及社會生活的思考，讓學生能夠走出校園，關注社會問題與生活問題，為學生的未來發展鋪路。

2.考核內容中引入議題。

在高職思想政治理論課程考核內容設置中，教師可以從思想政治理論課程教材的角度，延伸思想政治理論教材內容，在考核內容設計中引入政治熱點問題，讓學生作為課后自主探究學習的課題，例如，在關于“憲法學”這一課題的時候，教師可以向學生提出問題：“憲法的基本原則與內容是什么？憲法的內容表現在哪些方面？”將這些議題引入到課后作業中，讓學生能夠掌握新時期憲法的原則與內容，與此同時，讓學生在生活中具備基本的法律意識，養成遵紀守法的好習慣，自覺維護憲法的權威，處理好權利與義務的關系，培養新時代有道德的人才。

三、采取多元考核方式，注重思政課考核評價的綜合性

傳統的高職思想政治理論考核是建立在學生成績的基礎上，這樣評價一個學生的發展是十分片面的、缺乏科學性的。這種評價是有失公正的，如果一個學生因為在數次考試中沒有得到老師的良好評價，那這個學生勢必會失去信心、感到氣餒，不敢在課堂中積極地表現自己的能力。由此可見，在課堂評價中教師要立足于教學整體，將課堂中學生的綜合表現作為評價內容，使課堂評價更加全面、深入。因此，在考核上，應該要采取多種考核的形式，比如，議題式、論文答辯、課外實踐等多元考核方式，通過不同的考核方式來激活學生的思維，多方面提高學生的實踐能力。在布置開放型考核作業的時候，由于許多高職學生不知所措，因此，教師在作業設計上應該呈現多元化的形式，對學生的知識與能力綜合考評。首先，教師可以設計價值判斷型的作業，讓學生能夠將知識對具體事例進行價值判斷，培養學生的正確價值觀。其次，教師可以設計合作探究性作業。教師可以提出相關的課題，讓學生分組進行課題探究，讓學生能夠參與到課題學習中，培養學生的合作探究意識。

四、結語

新時期高職思想政治理論課程教師在考核上要更加地靈活應變，以科學開放的考核內容來實現師生交流學習，在考核中需要從學生、教材、社會、時代角度出發，在考核項目涉及的時候，應該堅持與學生實際相符合、與社會生活相關、與教材內容相融的原則。創新考核內容與方式能夠吸引學生的注意力，使學生的政治素養與綜合能力得到全面提高。