模塊教學(xué)理論對于高職大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

張嵐琦

（吉林水利電力職業(yè)學(xué)院，吉林長春 130000）

0 引言

現(xiàn)階段，我國對于人才的需求量日益增多，針對高職院校來說，英語教學(xué)過程中要充分明確職業(yè)教育的性質(zhì)，要盡可能為國家和社會培養(yǎng)更高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才。因此，在實(shí)際的高職英語教學(xué)過程中，要不斷的改革和創(chuàng)新，通過教學(xué)改革為學(xué)生英語應(yīng)用能力和專業(yè)技能的提升提供必要支持。要重視模塊教學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容，在該理論的引導(dǎo)和啟示之下，進(jìn)一步體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)改革成效。因此，要深入領(lǐng)會和應(yīng)用模塊教學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而為提升高職大學(xué)英語教學(xué)水平提供必要的支持。

1 模塊教學(xué)理論的概述

模塊教學(xué)理論主要指的是把教材中的相關(guān)實(shí)用技能進(jìn)行有效整合、深入的分析，充分遵循具體的教學(xué)規(guī)范和相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，分成不同的技能單元，也就是教學(xué)模塊在具體的教學(xué)推進(jìn)過程中，針對各類模塊進(jìn)行有效應(yīng)用，并且突破相對應(yīng)的技能單元和模塊，以此有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。針對不同教學(xué)模塊而言，要對其進(jìn)行針對性的劃分，劃分的過程中不一定是按照教材的固定順序，而是根據(jù)教材中有相同或者有密切聯(lián)系的知識及相關(guān)技能進(jìn)行劃分，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供必要的支持。這種教學(xué)理論更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的確立，使學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能進(jìn)一步提升，使理論和實(shí)踐有效融合，讓學(xué)生把專業(yè)知識和操作技能實(shí)現(xiàn)有效銜接，進(jìn)而為其綜合素質(zhì)的提高提供必要的支持。

2 在高職大學(xué)英語教學(xué)改革過程中融入模塊教學(xué)理論的應(yīng)用優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，可以看出，通過模塊教學(xué)理論的有效融入，可以突破學(xué)科體系中原本的知識體系和理論內(nèi)容，可以把理論分解成不同的模塊和單元，并且融入到相關(guān)技能模塊中來，使理論和實(shí)踐更有效的融合，確保理論知識能夠轉(zhuǎn)化成為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生技能的提升提供必要的服務(wù)。具體來說，該教學(xué)理論的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）教學(xué)主體性優(yōu)勢。在高職大學(xué)英語改革過程中融入模塊教學(xué)理論，這樣可以進(jìn)一步有效突出教學(xué)主體性優(yōu)勢，充分明確學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)的主體。教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，而教師也要起到知識傳授者和引導(dǎo)者的作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和英語教學(xué)的要求，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，對于自我的目標(biāo)和要求進(jìn)行充分的明確，強(qiáng)化主體地位和作用。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其提供更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，這樣可以為學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供必要保障。

（2）教學(xué)差異性優(yōu)勢，在模塊教學(xué)理論的融入過程中，更加關(guān)注學(xué)生教學(xué)差異性，在具體的教學(xué)過程中真正意義上體現(xiàn)出因材施教的基本原則，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化特征，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化特征優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)英語的各項(xiàng)內(nèi)容可以確立形成不同的模塊，在不同學(xué)習(xí)模塊的應(yīng)用環(huán)節(jié)使學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度，選擇相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，完成相對應(yīng)的模塊任務(wù)。同時(shí)對于模塊進(jìn)行分解，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。模塊教學(xué)理論更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，以此為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展提供必要條件。

（3）教學(xué)更具有靈活性。通過模塊教學(xué)理論的應(yīng)用，可以使大學(xué)英語教學(xué)更靈活高效，在模塊教學(xué)理論中，針對不同單元設(shè)置相對應(yīng)的模塊，同時(shí)也可以把幾個(gè)單元進(jìn)行組合，形成有效的銜接，讓學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和英語學(xué)習(xí)的要求形成自身的技能和數(shù)值。在具體的教學(xué)改革過程中，通過這種靈活高效的模塊教學(xué)方法，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)合理的選擇和應(yīng)用模塊。在模塊教學(xué)理論方面，針對大模塊而言，是由更小的模塊組成，大模塊之間互相銜接優(yōu)勢互補(bǔ)，形成各個(gè)模塊的整合優(yōu)化，這樣可以更充分地體現(xiàn)出模塊教學(xué)的優(yōu)勢，使其更靈活高效，更有針對性地制定出模塊教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行學(xué)生的模塊指導(dǎo)，以此把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，不斷的調(diào)整和完善，為學(xué)生英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效果的提升提供必要保障。

（4）更加關(guān)注英語教學(xué)的實(shí)踐性。在高職大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，充分利用模塊教學(xué)理論，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，針對性的設(shè)計(jì)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使其具備應(yīng)有的專業(yè)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生更有效的融入到教學(xué)過程中來，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而為其高質(zhì)量的就業(yè)提供必要的幫助。在具體的教學(xué)改革環(huán)節(jié)，可以通過模塊教學(xué)理論，對學(xué)生的就業(yè)或職業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在真實(shí)的模擬環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)崗位操作。在具體的教學(xué)推進(jìn)過程中，教師可以走出課堂，通過實(shí)踐的課堂引導(dǎo)，在真實(shí)的職位中讓學(xué)生更深切的感知和掌握相關(guān)實(shí)踐技能，這樣可以進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)踐性，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而為學(xué)生知識應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的提升奠定基礎(chǔ)。

3 高職大學(xué)英語改革過程中應(yīng)用模塊教學(xué)理論的實(shí)施策略

（1）從根本上有效確立學(xué)生的主體地位。在應(yīng)用模塊教學(xué)理論的過程中，要充分明確學(xué)生的主體地位，這是關(guān)鍵所在，也是核心內(nèi)容。在實(shí)踐的過程中，要充分結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求和職業(yè)教育的新課改標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的主體地位得到充分確立，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。英語教師要充分明確高職教育的基本特點(diǎn)，在英語教學(xué)過程中要盡可能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力，進(jìn)而確保英語的實(shí)用性得到充分強(qiáng)化，為學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)提供必要的條件。同時(shí)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)也要讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會在實(shí)踐中應(yīng)用英語，可以引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂設(shè)計(jì)過程中來，使學(xué)生真正意義上體現(xiàn)出自身的主體地位，進(jìn)而激發(fā)起主觀能動性和自主探究精神，在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)理論知識和實(shí)際應(yīng)用技能。同時(shí)教師要進(jìn)行相關(guān)知識的啟發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化和學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化雙方的教學(xué)反饋和互動，這樣可以呈現(xiàn)出更加良好的學(xué)習(xí)效能，在一個(gè)一個(gè)教學(xué)模塊的推進(jìn)和模塊教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程中，體現(xiàn)應(yīng)有的英語教學(xué)改革成效。

（2）進(jìn)行模塊多元化教學(xué)。在高職大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，通過多模塊、多元化的教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)出模塊教學(xué)理論的應(yīng)用效果。在相關(guān)模塊的設(shè)計(jì)過程中要充分明確相對應(yīng)的設(shè)計(jì)要求，充分培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和崗位勝任能力，在實(shí)踐技能方面顯著提升。因此，要體現(xiàn)出模塊設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)效性，教師要注重做好學(xué)生的調(diào)研分析和崗位考察工作，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到和英語專業(yè)相關(guān)的工作崗位中，進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握相對應(yīng)的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感受得到進(jìn)一步強(qiáng)化，然后教師進(jìn)行相對應(yīng)的總結(jié)，在模塊的分解和落實(shí)的過程中體現(xiàn)出模塊化教學(xué)的作用和效能。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把不同的模塊進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，這樣可以構(gòu)成模塊教學(xué)體系，使整體知識更加鮮明，讓理論知識和實(shí)踐應(yīng)用實(shí)現(xiàn)緊密銜接進(jìn)而取得更加理想的教學(xué)成效。

（3）根據(jù)高職學(xué)生的興趣特點(diǎn)打造高校課堂。在高職大學(xué)英語改革過程中，要充分融入模塊教學(xué)理論和教學(xué)思維，在這個(gè)過程中要充分結(jié)合高職學(xué)生的興趣，特點(diǎn)和專業(yè)特征等，打造高質(zhì)量高效率的教學(xué)課堂。要進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，使其有足夠的融入興趣，在融入和教學(xué)推進(jìn)的過程中增強(qiáng)其動手能力和實(shí)踐技能。在高校課堂的教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)方法，使學(xué)生自覺自愿地融入到課堂的組織設(shè)計(jì)和推進(jìn)過程中來，滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其自主探究，把自身的專業(yè)知識和英語理論知識進(jìn)行充分融合，不斷提升自身的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，在英語應(yīng)用能力方面顯著增加，進(jìn)而為其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)提供必要條件。

4 結(jié)語

通過上文的分析可充分看出，針對高職大學(xué)英語教學(xué)改革工作而言，需要融入模塊教學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的相關(guān)要求，使模塊教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用，并且不斷的改進(jìn)和完善深入的領(lǐng)會和認(rèn)知，以此使其呈現(xiàn)更為顯著的作用，為學(xué)生英語應(yīng)用能力和大學(xué)英語改革成效的增強(qiáng)提供保障。