探析高中歷史教學中文化自信的融合

奚紅蓮

新疆生產建設兵團第四師第一中學

青少年是我國實現偉大中國夢的未來主力軍，文化自信的培養是社會主義核心價值觀的有效傳遞，也是指引學生奮斗、堅持的精神力量，通過歷史教學，引導學生樹立家國情懷，從情感上認同、熱愛民族文化。隨著教育改革的不斷深入“立德樹人”已逐步成為當前教育的目標，基于此，本文選擇從高中歷史教學出發，就如何增強學生文化自信、讓學生在歷史學習中產生文化共鳴、培養學生愛國精神等展開研究，探究歷史教學與文化自信的融合策略。

一、挖掘古代文明，從歷史根源尋找文化自信

從古代歷史的研究可知，中華文化源遠流長且生生不息，我國古代科技及藝術成就十分突出，且遙遙領先世界。為此，教師在教學中，應當充分結合這一歷史情況，從科技、藝術的卓越成就出發，讓學生了解到先人的偉大，從而對學生形成激勵，增強學生文化自信。在教學中，教師可以為學生普及我國古代天文領域重大成就，也可從數學、藝術等領域出發，為學生講述我國古代數學、藝術等方面對世界文明發展的貢獻，讓學生了解到我國古代發明對世界發展的重要性。以“四大發明”為例，

隨著印刷術的出現改變了只有僧侶才能讀書和受高等教育的狀況，改變了文化傳方式，促進了文化共享，便利了文化的傳播；火藥和火器的出現則助推了西方文明的極大進步，從思想層面推動了歐洲進步，打破天主教的牢籠枷鎖。而指南針的出現則打破了世界各國封閉的狀態，成為航海家環球航行的重要工具。如何種種，無不彰顯著我國古代發明的偉大，需要教師在對學生進行引導，讓學生在過程中感受其貢獻之大。與此同時，還有各類天文地理發明，也是遙遙領先于世界，如西漢前朝的地圖紙、東漢張衡發明的地動儀等等，都是領先西方國家，為世界相關領域的發展提供了重要借鑒，影響深遠，意義重大。通過這些偉大發明，學生在學習中可以了解到中國民族的偉大智慧，感受民族力量，從根源上認同民族身份，增強學生文化自信。

二、弘揚家國情懷，培養學生革命精神

中國民族是一個從紅色歷史中走來的民族，在未來的發展中，也始終堅定不移的堅持紅色革命精神，以革命精神武裝自己，用革命文化塑造青年的堅韌性格，堅定民族自信。革命精神始終是國家自信和文化自信的重要組成內容，在歷史教學中，教師應當積極挖掘近代史中的革命精神，用革命文化鞏固文化自信升華民族優良傳統。從近代史部分內容的教學來看，教師從家國情懷的高度出發，讓學生通過學習革命文化，了解我國一代代偉人在近代歷史中的拼搏和奮斗，引發學生共鳴，培養學生愛國精神和國家歸屬感和民族榮譽感。首先，教師可從中華民族為抵御西方列強不斷革命的角度出發，以救國救民為主題，將歷史教學與文化自信相融合。隨著西方工業革命的完成，西方列強逐步加快入侵中華步伐，不顧社會道義和中華民族兒女利益，侵占中國國土，掠奪中國資源，為此，中華民族輪番而上，展開各種革命，為救亡圖存目標不斷奮斗。在過程中，經歷了辛亥革命的短暫勝利，但仍無法從根本上為中國發展提供正確指引。在此背景下，馬克思主義思想成為思想指引，傳入中國，將歷史鐘擺指正，歷史的指針指向了中國共產黨，再共產黨人不斷拼搏、英勇反擊的努力下最終帶領中國走向了勝利，為新中國的發展奠定了堅實基礎。在教學中，教師可結合近代史發展，為學生普及英雄先烈的英勇故事，如：周恩來總理立志為中華之崛起而讀書；魯迅先生為救國于水火棄醫從等等，將家國情懷與歷史教學相結合，讓其成為樹立文化自信的精神內核，讓學生感受到中華民族永不放棄、不懼壓迫、頑強不息的民族精神，培養學生文化自信。

三、改進教學方法，豐富文化自信教育內容

促進教學方法和教學方式的不斷改進與完善，對提高教學質量具有重要作用，也是幫助教師加強歷史教學與文化自信深入融合的重要手段。在教學中，教師應當積極豐富教學方法，結合信息技術手段，在教學中利用現代化教學設備，為學生收集各類教學資源，通過播放教學影片和圖片等方式，增加課堂活力，改變歷史知識枯燥乏味的特性，提高學生興趣。在此基礎上，教師積極引導學生展開學習討論，引入議題式教學方法，對學生進行分組，以“國家制度”這一部分的內容為例，讓學生對英國君主立憲制和我國國家制度進行對比，讓其通過對比分析了解我國制度的優越性與獨特性，感受國家力量。通過教學手段的創新，提升學生學習熱情，讓其積極參與課堂學習中，從而才能有效實現歷史教學與文化自信的融合。

四、結語

加強高中歷史教學與文化自信的融合是當前歷史教學中的重要內容。因此，教師在教學中應對其展開積極探究，通過挖掘古代文明、弘揚家國情懷及豐富教學手段等方法，對學生進行文化自信的培養。