核心素養視角下的小學音樂欣賞課教學

張曉俊

山西省呂梁市孝義市大孝堡九年制學校

隨著當前小學教育的深入改革，小學音樂欣賞課教學要牢牢把握核心素養的方向，作為教師，要深刻解讀核心素養的內涵，增強對核心素養內涵的理解，在音樂欣賞課中滲透核心素養，將核心素養的內涵融入到教學過程中，引導學生進行自主學習，增強對音樂歌曲的欣賞與鑒賞能力，豐富學生想象力、啟發學生的智力，培養學生良好的音樂素養。

一、利用多媒體導入教學內容，激發學生學習興趣

核心素養下，小學音樂欣賞教學的開展前提是引發學生的學習興趣，而音樂欣賞課教學如何導入也是一個激發學生對音樂學習興趣的關鍵點，在這一環節很好地激發學生的好奇心，增強學生對音樂作品的感知，如果課堂導入得當可以起到事半功倍的效果。例如，小學音樂教學內容“唱京戲”教學中，由于學生對京劇知識了解較少，所以教師在教學前可以播放著名“京劇唱腔”，讓學生初步感知，為音樂欣賞課教學做準備。通過這一播放課件的形式導入課堂教學內容，能夠激發學生對欣賞課學習的興致，盡快地融入到欣賞中，幫助學生了解這首歌的京味，彌補學生在知識上的空白，教師可以將京劇知識通過多媒體課件的形式展示出來，幫助學生熟悉京劇唱腔，感受京劇的藝術魅力。因此，教學中教師根據學生的興趣與愛好導入音樂教學，能夠讓學生對音樂作品的感受更加深刻，促進學生審美心理的養成。

二、在實踐活動中親身體驗，培養學生音樂感知

核心素養下，學生是學習的主體，在音樂欣賞課教學中，要求教師在欣賞課教學中給學生親身參與實踐活動的機會，使學生能夠在實踐活動中獲得審美感知，提高音樂審美能力。通過音樂歌唱教學實踐活動能夠幫助學生理解并掌握音樂歌唱技巧，加強對音樂基礎技能的學習，培養學生良好的音樂樂感，通過美妙的音樂聲音觸發學生內心的情感，提升學生的音樂欣賞能力。例如，在湘教版小學音樂“京調”這一音樂綜合欣賞課教學中，這一課的教學目標是讓學生通過欣賞來辨別京劇的主要伴奏樂器，感受經濟表演的藝術魅力，所以，教師可以通過模仿與表演的時間引導學生參與到音樂活動中，培養學生的音樂感知與欣賞能力。首先，在課前，教師收集京劇歷史與四大行當等相關的教學資料，然后，讓學生在掌握這些知識的基礎上進行模仿表演，學生可以選擇模仿小生提襟亮相、花旦蘭花指亮相等內容，讓學生能夠在表演的過程中感受京劇的魅力。

三、借助音樂器樂輔助教學，使音樂欣賞課教學更加生動

音樂教育是現代教育理論的重要組成部分，作為實施美育的主要途徑之一，其最基本的性質就是對音樂的欣賞與感知。針對現代小學音樂教育的發展目標及要求，中小學生的身心發展處于初級階段，音樂的欣賞能力還不足，因此，要想讓小學生能夠在音樂欣賞課堂教學中提升自身的音樂素養，就需要抓住學生的心理特點，借助音樂器樂來輔助教學，使音樂欣賞課教學更加生動活潑。特別是小學生在初次接觸器樂的時候，通過生活化、游戲化、問題教學情境來激發學生對器樂教學的樂趣，讓學生能夠主動學生音樂，感受音樂作品的情感，在音樂學習中找到不一樣的樂趣。例如，在欣賞湘教版小學音樂四年級欣賞“春節序曲”這一樂曲的時候，由于這首歌曲是以陜北的民歌為素材的，本課教學的目標是要求學生在欣賞作曲中感受歡快的音樂節奏與強烈的韻律感，為了使學生全面的感知這首樂曲的歡快的情緒，教師可以借助音樂器樂——打擊樂來輔助課堂教學，使用打擊樂器進行演示，幫助學生感受這一作曲的音調與節奏，使這首作曲更加活躍，將打擊樂器引入到音樂欣賞中，使整首作曲更富有節奏感。

四、運用啟發討論教學法，培養學生的音樂欣賞能力

啟發討論教學是指學生在討論的過程中獲得體會與感悟，在音樂欣賞課課堂教學中教師可以通過啟發討論教學來提升學生的音樂素養。例如，教師在講解湘教版小學音樂“采茶舞曲”這一課時，這是一首描寫江南風景的歌曲，因此，音樂欣賞課前，教師先播放這首歌曲，讓學生在聆聽的過程中體驗與感受“采茶舞曲”這一民歌的曲調與風格，通過對比不同地區的音樂作品，感受江南地區音樂文化。其次，教師可以讓學生模仿采茶的動作，在學習采茶的過程中，使學生能夠深入了解“采茶舞曲”的音樂溫柔、細膩的風格。最后，教師可以通過啟發討論教學的方法，以問題來引發學生討論，教師提問：通過欣賞這一江南民歌，同學們能夠想象這首歌曲描述了什么嗎？歌唱了什么？啟發學生根據歌曲的主題對問題進行討論，使學生能夠融入到討論學習中，營造互動交流的學習環境，通過啟發討論教學法，使學生把握好江南歌曲的風格特點與韻律美。

五、結語

音樂作品富有非常強大的感染力與力量，通過音樂欣賞課教學能夠引導學生掌握樂曲的欣賞方法，感受樂曲的情緒變化，引發學生的音樂心理活動，培養學生的音樂審美能力，因此，教師要立足于核心素養路線，對核心素養內涵進行深刻的解讀，讓學生在音樂欣賞課學習中發展學生的音樂素養。