寓畫于情，以情動人
——論小學美術教學中的情感教育

吳 楠

駐馬店第二實驗小學

在小學美術中，教師使用情感教育的形式能夠有效提升學生的學習熱情，并不斷提高審美的能力。小學美術的情感教育還可以幫助學生形成良好的品質，促進思想道德提升。在這種教育方式下，不斷提高學生的美術成績，幫助學生培養廣泛的興趣，能夠在日常生活中具有發現美的能力。通過與實際生活的聯想，提高學生的實踐能力的運用能力。

一、在師生交流中滲透情感教育

新課程標準的出現，促進學生與教師之間建立友好的關系，進而進行交流溝通活動。在小學美術教育中，也應該注重良好師生關系的建立，促進情感教育的深入發展。比如，在學習“可愛的動物”時，教師應該制定教學目標，幫助學生對色彩的使用，能夠正確認識大自然中的動物。如果教師在課堂中，還在使用傳統的教學方式，規定顏色運用到什么位置，這種教學的方式會束縛學生的思想，不利于提升學生的自主思考能力，教學質量明顯下降。教師可以使用情感教育的方式，可以根據教材的內容進行提問，比如提問學生在生活中看到過哪些動物，具體的名稱都是什么，它們身上的顏色是什么。通過問題的形式，增加學生的思考能力，發現生活中存在貓、狗和兔子等小動物。將知道的動物通過繪畫的形式展現出來，通過與現實動物的聯想，進行色彩的填充。將填充好的圖畫，在課堂上進行講解。通過與教師之間的溝通，提升學生對美術知識的學習，營造一個和諧的學習氛圍，幫助學生更好的發展進步。

二、在進行情感教育時，采用多媒體展示來引發學生的共鳴

現代社會技術的發展，許多的先進技術的可以幫助教育事業的發展，豐富教育方式。由于小學生具有愛好和充滿好奇心的特點，因此，在進行美術教學時，教師應該利用多媒體設備吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與能力，更好的幫助情感教育滲透到教學中。利用多媒體設備，可以將一些書畫清晰的展現在學生的面前，幫助學生各好的體會書畫表達的情感，可以學習到教材以外的知識，豐富學生的知識面。教師在講“漂亮的花邊”課程時，教師可以利用多媒體設備搜集不同的花邊形式，并展現在課堂當中，另外，還可以搜集有關教材的小視頻，視頻的時間在1 到2 分鐘內，內容要簡潔明了，突出教材的重點。通過這種形式，可以幫助集中小學生的注意力，通過有趣的動畫，吸引學生對課堂知識的認識，增強學生的情感體驗，能夠發現生活中的美，提高學生的審美能力。

三、鼓勵學生主動的繪畫，精心的創作

在美術的學習中，學生應該學會積極主動的去學習。教師在情感教育方式的基礎上，幫助提升學生的學習主動性。小學美術教育最重要的是進行動手的繪畫，如果教師在課堂上一味注重教材知識的講解，缺乏提高學生的動手能力，就會使學生養成依賴老師的習慣，缺少自主的能力。在教學的初期，教師應該讓學生繪制一些簡單的圖畫，提升學生的自我滿足感。等到學生的繪畫能力有一定的提升，教師可以讓學生繪制一些較難的圖畫，慢慢的提升學生的繪畫能力，在潛移默化中，提升學生的積極主動性，進而幫助情感教育的全面滲透。教師在講關于“各式各樣的水果”的知識時，應該讓學生進行繪制，以水果為主體，不限種類進行繪制，再進行顏色的填充。在繪制的過程中，可以進行適當的創新，對內容進行豐富。學生繪制完畢后，應該將繪制出的內容在課堂上展示并進行講解，教師對學生的繪畫給予肯定，幫助提升學生的滿足感。

四、在手工活動中滲透情感教育

在小學美術教育中，教師可以使用手工制作的形式，提高學生的動手能力，促進情感教育的發展。比如，在學習“點、線、面”時，教師可以讓學生事先準備橡皮泥，在課堂上對其進行捏、壓等技巧，制成學生需要的形狀。另外，還可以將捏好的形狀進行組合，選擇合適的形狀和顏色進行匹配，可以捏成小動物的形狀。學生之間可以互相介紹自己的作品，對其中的設計理念進行分析，身體的部分是由那個形狀組成，在這種交流中，更好的幫助學生的動手能力，能夠促進學生建立友好的關系。

五、結束語

小學美術教育中教師應注重情感教育方式的使用，教師應該將情感的理念貫穿到小學美術教學中，使用多媒體設備提升學生的注意力，引導學生進行思考，提升學生的參與能力，進而提高學生的學習能力。