基于核心素養的初中語文名著閱讀指導探究

湯延軍

河北省秦皇島市昌黎縣第五中學

在素質教育不斷提倡的背景下，語文教學注重提高學生的語言理解能力和創造能力等。但是在我們以往的教學中，老師更多的關注于學生考試成績的高低，在講課的過程中更多的是灌輸知識，沒有留出多余的時間來讓學生進行思考，這樣的教學方式會使學生對語文的學習興趣下降。所以，教師在上課的過程中可以適當的開展名著導讀，營造一種歡樂的學習氛圍，提高學生在課堂上的學習效率。

一、目前初中語文閱讀教學出現的問題

第一，沒有充足的閱讀時間。根據調查顯示，只有一部分的教師開展閱讀教學課程，大部分教師依然采取傳統的教學方式。除此之外，老師在每節課堂上留出讓學生自主閱讀的時間較少，大部分的時間都是以教師講解為主，忽略了在新課標下以學生為主的教學理念。

第二，沒有認識到閱讀教學的意義。教師認為閱讀只是一種教學任務，只需要把文章中優美的句子進行講解即可，或者把參考書上的解釋念一遍，沒有對文章本身進行思考，很難讓學生體會到閱讀的快樂。有的教師在閱讀課上找幾篇作文，讓學生進行背誦，用到以后的考試中，導致閱讀教學變得功利化。

第三，沒有合理的利用信息技術。隨著中國科技水平的不斷提高，促進我國信息技術的不斷發展，為學生的學習生活帶來了很多的便利。但是也帶來了很多不利的影響，因為初中生容易被外面的事物吸引，心理年齡不夠成熟，在通過電腦等工具進行學習時，很容易被一些比較火的漫畫和小說吸引，但是這些作品的文學價值較低，在一定程度會阻礙學生思維的發展，學生把大部分的時間放在小說和漫畫的閱讀中，導致學生進行閱讀的機會較少。

二、基于核心素養指導閱讀采取的措施

1.利用多媒體，引起學生的閱讀興趣。

與純文字的閱讀相比，生動有趣的視頻可以引起學生的注意力。因此，教師在進行名著閱讀課堂時，可以通過播放一些相關的影視作品來作為開始，調動起學生的探索熱情。例如，在學習人教版初中語文七年級上冊名著導讀《西游記》時，老師可以利用PPT 課件，給學生播放幾張關于《西游記》的影視作品或者動漫圖片，來引起學生的關注。之后，教師可以利用課件給學生播放最近幾年中考語文試卷中關于名著閱讀的考試題目，讓學生明白閱讀名著的要點是什么。之后教師給學生20 分鐘的時間去閱讀課本中的相關內容，讓學生知道一些故事情節的描述內容。20 分鐘過去之后，教師可以利用多媒體給學生播放一些《西游記》中的影視片段，幫助學生更好的理解和學習

2.講解閱讀方式，養成良好的閱讀習慣。

無論是我國還是其他國家的優秀作品，都蘊含著豐富的民族知識，但是學生離作者的所處的社會背景較遠，導致學生在閱讀過程中往往難以理解文字表述的含義，不能提高閱讀效率。因此教師可以開設一節關于閱讀方式的課堂，幫助學生掌握閱讀技巧。教師可以利用PPT 課件給學生講解精讀和粗讀閱讀方式的不同，以及如何去運用這些方法閱讀一些名著。教師要告訴學生，現階段是處于信息大爆炸的時代，學生身邊有很多的書籍或者相關資料，如果只采取精讀的閱讀方式，容易造成時間上的浪費，不能有效的消化和吸收，所以將二者有效的結合，才能使學生提高閱讀效率。

在學習人教版初中語文七年級下冊名著導讀《海底兩萬里》時，老師可以先給學生介紹作者儒勒.凡爾納的經歷以及其他的代表作，明白他為什么被譽為"科幻小說之父"，對書籍有一定的了解。教師給學生10 分鐘的時間進行閱讀，了解文章主要內容。之后提出問題:哪位同學，可以用簡單的話語介紹《海底兩萬里》這本書?可以分析出學生是否掌握粗讀的閱讀方式，以及是否已經知道本書的主要內容。當學生閱讀到關于航行線路的段落，教師采取精讀的方式，展示相關的圖片，讓學生感受到海底世界的美麗。當教師講完課本中關于《海底兩萬里》的內容后，開展課堂總結，讓學生體會小說的寫作手法，在以后的寫作中可以運用起來。

3.讀書交流，加深理解。

對于同一部作品，每個學生的思維方式和觀點存在著差異，教師可以通過開展交流會讓學生分享自己最喜歡的段落以及喜歡該段落的原因，幫助學生全面了解名著內容。例如，在學習人教版初中語文七年級下冊《駱駝祥子》時，教師可以先給學生介紹寫作背景和作者的生活經歷，讓學生更好的去體會作品所表達的情感。之后教師提出問題:造成祥子悲劇的原因是什么？有的學生認為是祥子的個人性格，有的認為是所處的社會背景造成的。讓學生進行交流與討論，擴展理解的深度，以及思考問題的角度。教師提出問題:如何看待祥子這樣的人物？有的學生認為可以從他身上學習一些優秀品質，有學生認為他是社會的犧牲者。讓學生分享自己的觀點和結論，相互借鑒，共同學習，形成全面的理解。

三、結束語

教師要想基于核心素養開展名著閱讀，就必須要認識到目前語文閱讀教學存在的問題，以及核心素養的含義。此外，采取多樣的教學方式，比如，利用多媒體播放視頻的功能，講解文章內容，開展讀書交流會，來讓學生學習不同的思維方式，從不同的角度來分析文章的主題，調動起學生閱讀的積極性，為學生以后的學習打下扎實的基礎。