中職學校班主任做好班級管理之我見

趙從奎

【摘 要】中職學校的班主任工作是瑣碎的、持久的、復雜的，只有在做好教學的同時，把更多的心思花在班級管理上，發揮自身的表率作用，建設一支好的班干部隊伍，重視家訪工作，尊重每一個學生并做他們的知心朋友，才能創建優良的班集體。

【關鍵詞】班主任 ? ?班級管理 ? ? 中職學校 ? ? ?班干部 ? ? ? 家訪

一、發揮班主任的表率作用

俄國革命導師列寧同志曾經說過：“榜樣的力量是無窮的。” 鄧小平同志也多次強調：“身教重于言教。”現今的中職教育中，與學生接觸機會最多、對學生影響最深的就是班主任。可以毫不夸張地說，班主任的一言一行、一舉一動都會對學生起潛移默化的作用。筆者反思多年來的中職學校班主任工作，可以說，感受中有酸甜苦辣，成效上有得有失。我們知道，班主任工作是瑣碎的、持久的、復雜的，要做好班主任工作，就難免要犧牲許多個人休息時間，需要家人的諒解與支持。作為班主任，筆者深知創建優良班集體的重要性。因此，在工作中筆者嚴守職業道德，愛崗敬業，用語言去感化學生，用愛心去滋潤學生，增強學生前進的動力，教給學生做人的道理，以筆者自身的人格魅力去影響他們、感化學生。

如果不培養學生自覺的習慣，班主任工作就會陷入被動局面。比如寢室衛生工作。每個學期開學的第一個月，寢室衛生工作是重點之一。怎樣拖地、怎樣疊被子等，如果班主任沒給每個寢室做示范，不安排寢室長做好責任分配到個人，不做到人人必須動手，那么寢室衛生工作肯定一塌糊涂。

如果班主任做到以身作則，起到表率作用，培養學生養成自覺的習慣，班主任工作就會事半功倍。比如在出操這方面，筆者做到以身作則。多個學期以來，筆者基本上是出操前十五分鐘到學校的寢室催學生起床，隨后陪學生一起出操。筆者班級45名學生全部是住校生，分別住在三幢寢室樓，共12個寢室。如此一來，管理難度加大。如果今天有一個學生不出操，明天可能就會帶動一個寢室，后天可能帶動一大半學生不出操。其實，作為班主任，只要每天早上以身作則帶頭出操了，學生就會被感染，覺得班主任時刻在他們身邊，而且這么早就來學校了，他們還有什么理由不去出操呢？久而久之，學生也養成了這樣的生活習慣。班主任的表率和帶動作用收到良好效果，一段時間后，筆者所管理班級的班長對筆者說：“早上出操你不用來催了，鈴聲一響同學們差不多都起來了，還有幾個我再催促一下就行了。”自身的表率果然起了作用。

教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此筆者時刻告誡自己必須自律，用認真、模范的行為去影響學生的心靈，用健康向上的思想去凈化育人環境。

二、建設一支精干的班干部隊伍

要想帶好一個班級，首先要培養一支精干的、能自我管理的優秀班干部隊伍，從而影響和帶動班級工作。這是筆者多年班主任工作中體會最深的經驗。每學期剛開學，班委會組建后，筆者就明確班干部各負其責，教給他們基本工作方法。筆者教育并督促他們以身作則，力爭全面發展;在同學中起到表率作用，時刻注意自己的言行在班級中造成的影響。在班級管理工作中，班干部做出成績，筆者就及時表揚，樹立班干部的信心和威信;每當發現問題的時候，筆者就及時召開班干會議，引導班干部隊伍研究改進之辦法。久而久之班干部的工作能力就在實踐中不斷提高，班干部成了班主任的得力助手。根據多年的班主任工作經歷，筆者認為培養一支精干的班干隊伍可以從以下幾個方面入手：

（一）民主選舉，營造氛圍

一直以來，筆者所帶班級堅持班干部民主選舉，不指定班干（新生開學初臨時班委除外），全體班干都由自己競聘上崗，全班同學投票選出。這樣選出的班干才有群眾基礎，才能在今后的工作中得到同學的認可和信任。但是，民主選舉并不意味著班主任可以對此項工作放手不管;恰恰相反，班主任要在正式選舉前，營造民主選舉的氛圍，利用班會課強調班干的作用和擔任班干的意義，對個別有能力但性格內向的同學進行個別談心，鼓勵積極參與。特別是現在不少職校生或對擔任學生干部不以為然或只注重專業技能學習，對班干工作不熱心，這些都需要班主任在前期做好相應的思想教育工作，才能在正式的班干選舉中選出合適的班干人選。

（二）明確職責，崗位培養

一直以來，中職學校的班干部設置都沿襲普通高中的班干模式，但在實際操作中有不少地方是需要班主任進行科學崗位設置和細化職責的。多年以來，筆者參考了一些企業的崗位設置職責，同時結合本校正在開展的“7S”管理模式特點做出了一些探索，如本班除設有班長、副班長、學習委員以外，還根據職校生經常要到實驗室、實訓室上課的實際情況，設立了安全委員，負責落實到實驗室、實訓室上課相應的設備安全操作的提醒和離開時對設備的維護和對場地的保潔、整理。在班干的職責上進行詳細的職責劃分，并且細化到每件具體的工作落實，比如，每天上午和下午第一節課，不是筆者的課時，紀律委員一定會在預備鈴響起后將未到學生名單以短信形式發給筆者，以便筆者掌握班級考勤情況。班級的每一位班干部，都有清晰的崗位職責，不管誰來擔任這一職務，都會有章可循。同時，在每一位新任班干的上崗之初，筆者都會分別組織他們學習崗位職責，按照崗位職責的要求進行培養。實踐證明，本人所帶班級的學生到企業上崗后也能很快適應企業的要求，自覺地按照企業的崗位職責要求來進行工作，工作中規范性非常強，受到企業的歡迎。

（三）樹立威信，管理規范

班干部是要協助班主任管理同學的，在實際工作中肯定要具備一定的威信才能把工作開展下去。因此，在實際工作中，筆者也特別注重幫助班干部樹立威信。比如在主題班會、家長會上，幫助班長和團支書做好活動策劃，讓他們擔任主持人，多給鍛煉機會;布置工作任務時，事先多幫他們把把關，避免出現考慮不周的情況;在出現班級學生無故不服從班干管理時，做好他們的堅強后盾，批評教育不服從管理者。每個學期，筆者都會組織全班同學，對班級班規進行完善修訂，班干的管理要按照校紀班規來實施，同學也要自覺遵守校紀班規的約束，做到科學規范的管理。

在精干的班干部隊伍的帶領下，班級管理工作有條不紊地開展，形成了良好的班風，進而形成了班級合力，促進了學生的自我管理，形成積極向上的良好精神狀態，收到了良好的教育教學效果。

三、重視家訪工作

學生健康成長，離不開教師，更離不開家長。只靠班主任的工作是不夠的，還應該得到家長的協助。筆者認識到這一點后，在每學期的班級工作中，都有計劃、有目的地走訪學生家長，使家庭教育與學校教育得到良好互動和結合。寒暑假期間，筆者就進行集中家訪，向家長介紹班里的整體情況，包括學生的學習、紀律、生活等各方面的情況，采用家長提出的良好的建議，以取得家長對班級工作的支持和協助。

有一個學期開學后，筆者所管理的班級有一名學生沒有來報道，學校便要求對其情況進行了解。但筆者心里嘀咕：上學期這個學生就不想讀書，加上他平時各方面表現不好，不來其實更好！筆者試著打了電話聯系家長和學生，結果家長稱讀不讀書無所謂，學生說不想讀書了，因此筆者想干脆徹底放棄這個學生了。后來老班主任告訴筆者說，還是通過家訪詳細了解情況吧，很多時候在電話里是說不清楚的。這個同學的家在柳州市三江縣農村，地方比較偏遠，考慮再三，本著不輕易放棄一個學生的原則，筆者利用幾天后的周末時間，輾轉了八九個小時，終于到了學生家中。在他家，筆者詳細了解到他是因為上學期表現不好，計算機考證沒有通過，對學習失去了信心;加上原來的初中同學也勸他不要讀書了，干脆直接去打工，廣東很多工作都需要工人;父母則覺得小孩本來讀書基礎就不好，早點去打工也可以，就由學生自己決定。由于路途遙遠，當晚本人就在學生家中住下，趁此機會，筆者與學生及其父母進行了面對面的深入溝通交流，與他們分析現在就去打工的利弊，還動之以情，結合自己的經歷，告訴他們本人就是從農村走出來的農村娃，向他們陳述學習的重要性。聽了本人的成長經歷，學生和家長終于有了較大的思想觸動，加上本人是該生第一個上門家訪的老師，也讓他們感動不已，最終這個同學第二天跟著筆者回到了學校，繼續學習。后來筆者繼續經常找他談心，通過交流，筆者發現他有許多優點，熱愛集體，關心班級。最讓筆者感動的是，他感同身受地體會到了班主任的辛勞。記得有一次在上晚自習的時候，他對筆者說：“老師你回去吧，我們會自覺的。”

一次家訪，改變了一個學生的人生軌跡，雖然艱辛，卻非常值得。現在是信息化社會，但關愛學生，做好班級管理，傳統的家訪仍能發揮其獨特的作用。

四、尊重學生并做他們的知心朋友

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”這句話道出了我們老師對待學生要關心、信賴，讓他們有豐滿的羽翼去天空翱翔。班主任必須公平對待每一位學生，讓師生關系融洽，師生情感交流渠道暢通，讓學生有一個溫馨和諧的學習場所。這樣學生才能好好學習，才有學習的動力。在工作實踐中，筆者既贊賞取得好成績的學生，也諒解學生學習中的失誤;讓學生深深地感受到筆者既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。

筆者所管理的班級有一名學生，父母長期外出打工，深受爺爺奶奶溺愛，導致該生養成學習不認真，實訓課紀律差，甚至上課吃東西的習慣;他經常有事沒事就要請假回去，屬于大事沒有小事一大堆。雖然如此，但是筆者沒有放棄他。筆者從團支書那里了解到該同學很想入團。于是筆者抓住機會，利用課余時間跟他談心，給他講述身邊學習努力的同學的先進事跡。筆者知道他比較好動，所以筆者把辦公桌上一盆虎皮蘭放在教室讓他來養護，并且給他立下一條規定：如果把虎皮蘭養死了，就別想入團了。另外，筆者讓全班同學做監督。隨后，他有空就會找筆者討教養虎皮蘭的經驗，久而久之，他很自然地把自己的心里話告訴筆者。而本人也積極與其探討人際關系的處理，遵守紀律的重要性，專業課的學習，今后的職業生涯規劃等等。一個學期以后，經過班級團支部的考核，學校團委批準，他如愿加入了共青團組織。這使筆者體會到“愛人者，人恒愛之”，只要班主任樂意接近學生，學生肯定愿意接近你，甚至把你當知心朋友。在與學生的接觸和交往過程中，尊重學生并做他們的知心朋友，增進彼此了解，利于開展班級工作，同時樹立了老師在學生心目中的形象和威望。

班級管理工作，并非輕而易舉。但筆者深信“業精于勤而荒于嬉”，功夫不負有心人，班主任在班級管理工作中只要發揮自身的表率作用，建設一支好的班干部隊伍，重視家訪工作，尊重每一個學生并做他們的知心朋友，定能讓班級管理工作實現良性運行，定能創建優良的班集體。