集體主義思想教育下青少年自私心理研究

魏東錦

（蘇州科技大學，江蘇蘇州 215000）

個體和集體是我國倫理道德史中談論的一個永恒的主題，在我國，傳統(tǒng)道德精神是一種絕對的集體主義精神。集體主義是相對于個人主義的，是一切從人民群眾集體利益出發(fā)的思想。它作為當今我國社會主義社會占據(jù)主導地位的價值觀，是歷史的規(guī)定、實踐和選擇。

集體主義體現(xiàn)了社會主義下人與人之間的一種新型的社會關(guān)系。隨著集體主義思想的興起，必然要加強年輕一代對集體主義的認識，以適應社會主義社會的思想洪流。而學校教育正好以此為導向，將集體主義教育滲透在學校教學之中。雖然我國對學生的集體主義教育始終如火如荼地展開，但是培養(yǎng)出來的學生很多仍舊呈現(xiàn)出自私化的傾向，缺乏公共精神，表現(xiàn)出自私行為。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因不禁引人深思，更重要的是應找到有效措施加以解決。

1 青少年自私心理產(chǎn)生的原因

青少年從小便接受集體主義思想教育，其自私心理產(chǎn)生的原因主要可以從社會、學校、家庭、個體這四個層面考慮。但依據(jù)個體的不同，可能是由上述的某一原因?qū)е碌模部赡苁嵌鄠€原因共同作用的結(jié)果。

1.1 社會層面

青少年是社會生活中不可或缺的一個年輕群體，由于青少年認知的局限和身心的不成熟，且青少年往往具備強烈的好奇心，模仿能力強，缺乏深度理性思維，從而對社會中的一些不良現(xiàn)象缺乏精準的判斷能力，難免在潛移默化中受到這些不良方面的影響。

1.1.1 經(jīng)濟浪潮的沖擊

隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。生活在物欲橫流社會中的人們很容易被金錢蒙蔽雙眼，從而產(chǎn)生金錢至上的錯誤觀念。由于青少年的認知尚未健全，易受到這種錯誤價值觀的影響，從小便被拜金主義思想侵蝕，過分注重個人利益。

1.1.2 社會競爭的壓迫

競爭一詞來自達爾文“物競天擇，適者生存”生物進化論的觀點，后被廣泛應用于社會中的政治、經(jīng)濟、教育等領(lǐng)域。在如今的社會中，競爭無處不在。基于“萬般皆下品，惟有讀書高”等錯誤觀念的影響，他們必須盡自己最大的努力在學習上超越他人，因而學生的頭腦中形成的便是利己與競爭，而不是交流與合作。

1.1.3 病態(tài)風氣的影響

雖然當下反腐敗之風盛行，但是社會上不免還是會存在一些官僚貪污腐敗，生活驕奢淫逸。再加上社會制約機制尚不完善，很多人為了一己之利往往走后門，面對此不良情況卻缺乏有效的反制措施。由班杜拉的社會學習理論，我們可知個體的社會反映主要是通過觀察和模仿別人的行為而習得的。極端的個人主義，社會丑惡現(xiàn)象的出現(xiàn)，逐漸使得社會風氣敗壞，使得很多青少年從小便耳濡目染，從而形成錯誤的價值觀，凡事只為自己考慮，助長了自私心理的形成。

1.2 學校層面

學校是青少年接受教育的主要場所，學生在學校中度過的時間也最長，因而探究青少年自私心理形成的原因中必然要考慮學校因素。

1.2.1 激烈的競爭環(huán)境

學校是指教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構(gòu)。如今我們的許多中小學實則是“考試”的學校，考試構(gòu)成了校園生活的主要部分。有些學校甚至對學生的考試分數(shù)進行排名，讓學生有了學習完全是為了考試的錯誤想法。因而主科在學校的教學中占據(jù)主導地位，而一些副科占據(jù)次要地位，集體主義教育更是留有形式而不做切實的展開。這種基于考試的評價方式單一化、片面化，給學生帶來巨大的競爭壓力，引發(fā)了他們不良的自私心理。學校更像是一個沒有硝煙的戰(zhàn)場，競爭往往取代了共同進步。

1.2.2 學校教育的缺失

學校雖然會對學生進行集體主義教育，但是這些教育僅僅是停留在形式層面，并沒有和學生的生活實際相結(jié)合。從而導致學生無法從根本上理解集體主義，加之外部環(huán)境的激烈競爭，使學生焦慮且肩負巨大學業(yè)壓力，從而更多的是站在個人角度思考問題，學習上呈現(xiàn)自私孤立化，而不是和他人合作共同進步，因而集體主義教學中的實質(zhì)難以被學生真正領(lǐng)悟。而學校沒有提出切實有效的策略加以改善，這樣只會讓自私之風在校園中更加盛行。

1.3 家庭層面

家庭是青少年觀念形成的一個重要場所，父母是孩子成長路上的第一位引路人。因此，青少年許多觀念，都是在家庭中塑造的，青少年自私心理的產(chǎn)生與家庭教育密切相關(guān)。

1.3.1 錯誤觀念的灌輸

我國激烈的升學競爭與傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系。傳統(tǒng)社會中的眾多父母殷切期盼“望子成龍”“望女成鳳”，受教育的根本目的是獲取功名。孩子的成功會給整個家庭帶來一種榮耀和自豪感。基于父母之命難違，青少年往往會盲目聽從于父母的言論。有些家長從小對孩子灌輸“學而優(yōu)則仕”的思想觀念，在這種家庭教育之下，孩子們的勝負欲強烈，從小就想著怎樣去超越別人，從而產(chǎn)生了只能讓自己優(yōu)秀的自私心理。

1.3.2 父母過度的溺愛

如今獨生子女的比例增加，導致其在家庭中易受到長輩的過度溺愛。家長往往忽略了要教育孩子懂得感恩，這樣很容易導致他們習慣于占有最優(yōu)資源，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。無論在家里還是在學校里都以自我為中心，很少考慮他人感受，個人主義傾向明顯。

1.3.3 家長教育行為的失范

有些家長重智輕德，過于溺愛孩子，不僅在家里不讓孩子做任何家務苦活，為了不浪費孩子的學習時間，還教育孩子少參加集體活動，少負責集體工作，少為集體考慮。還有些家長還愛貪圖小便宜，同時沾沾自喜，這給不成熟的青少年留下了不好的印象，讓他們也變得愛貪小便宜、斤斤計較，逐漸演化為自私心理，只顧個人利益而忽視集體利益。

1.4 個體層面

由于青少年年紀尚小，對事物沒有足夠的判斷能力，面對巨大的學業(yè)競爭與壓力，加之心智還不夠成熟，青少年以為只要顧好自己提高學習成績，就可以取得進步與成功，因而很容易形成自私的不良心理。

1.4.1 心智不成熟

心智不成熟是青少年形成自私心理的主觀原因。許多青少年習慣于將好的東西納為己有。“孔融讓梨”的故事告訴我們要懂得相互禮讓，然而并不是所有的青少年都如孔融一樣。許多青少年自幼時，父母便對他們百般溺愛，從而導致他們做事情隨心所欲，好的東西都想要獨占，從而產(chǎn)生自私的心理。并且青少年容易隨波逐流，產(chǎn)生攀比心理。青少年看到同齡人過著富足的生活，或看到他人擁有比自己更好的成績，很容易被這種嫉妒的情緒左右，在對人對事方面變得自私自利，來彌補產(chǎn)生的落差心理。

1.4.2 學業(yè)競爭的壓力

優(yōu)勝劣汰是生存的法則。隨著社會競爭愈演愈烈，只有真正優(yōu)秀的人才方能更好地適應社會，因而教育越來越受到重視。如今許多青少年好勝心強，他們將自己困囿于補習班內(nèi)，認為多投入金錢就可以擁有理想的成績。由于高考是公平的，所有人都在為之拼搏，青少年在奮斗的時候如果沒有正確的引導很容易因為壓力過大而迷失自我，變得自私自利，為了成績不擇手段，甚至產(chǎn)生作弊等惡劣行為。

2 矯正青少年自私心理的措施

自私心理是青少年成長過程中一種不良的心理，其發(fā)生和發(fā)展，對青少年的身心發(fā)展和品德走向，都會產(chǎn)生嚴重的負面影響。因而要重視對青少年自私心理的矯正與引導，可以從社會、教師、家長三個層面來采取措施。

2.1 社會層面

2.1.1 發(fā)揮社會媒體的輿論導向作用

集體主義教育不光要在學校內(nèi)部進行，還應借助社會輿論媒介，利用輿論在社會上形成一種集體主義的風氣，讓學生從小就成長在一個注重集體主義的社會氛圍之中，從而養(yǎng)成增強集體主義的意識，培養(yǎng)集體主義感，逐漸摒棄自私心理。

2.1.2 以多元化的標準來評價學生

傳統(tǒng)社會僅僅以學生成績的高低來定性學生的好壞，這樣產(chǎn)生了一系列連鎖的不良影響。家長過分注重孩子的成績，在學習上給孩子施壓。學生從小也變得過分重視自己的成績，試圖超越所有競爭者，因而變得越發(fā)自私。為了改變這一現(xiàn)狀，對學生的評定應該越加多元化，不要僅用學習成績的好壞去衡量一個學生。這樣家長和學生就不會只把眼光聚焦在學習成績這一點上，這有助于緩解社會中學生在學習上的激烈競爭，社會氛圍可以更加和諧，社會更加多元、更加包容，社會方能向前發(fā)展，學生的心理才能夠更加健康地發(fā)展。

2.2 教師層面

2.2.1 多創(chuàng)設集體活動

當今國際社會倡導合作與發(fā)展。合作作為一種生存方式，越來越被人們重視。當今青少年也應學會與他人合作，形成與他人合作的正確理念，也是一個人應具備重要的人格品質(zhì)。因此，增強青少年的合作意識，是改善青少年自私心理的有效措施之一。教師應通過培養(yǎng)青少年的集體觀念，增強集體凝聚力，讓青少年更多地置身于平等和諧、團結(jié)互助的環(huán)境之中，幫助青少年克服自私的心理，使其健康茁壯地成長。

2.2.2 用發(fā)展的眼光看待學生

本著用發(fā)展的眼光看待每一位學生，教師不應以學生的成績好壞作為評價學生的唯一標準，學生的成績固然重要，但是每一位學生身上還有許多其他珍貴的品質(zhì)，倘若教師只以學生的成績好壞來評價學生，在這種無形的外在壓力之下，學生潛意識中會形成只有成績是最重要的錯誤觀念，因而只關(guān)注拿成績與他人的競爭，逐漸產(chǎn)生自私心理。只有用發(fā)展的眼光去客觀地評價每一位學生，因材施教，才會讓學生在一種和諧友愛的班級氛圍中學習，學生才會投入更多的精力于精神世界的塑造，主動地愿意與他人合作，建立更加完善的人格。

2.2.3 重視榜樣的同化作用

同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中。榜樣的力量是無窮的，教師應該借助榜樣針對學生的自私心理進行合理的教育。首先，教師應該言傳身教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話肯定了教師對學生影響的重要性，教師無私的品德對學生起著潛移默化的作用。其次，向?qū)W生介紹一些具有無私品格的名人，引導學生以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W習，如雷鋒等。最后，加強班風的建設，友愛互助的班風可以使同學間的聯(lián)系更緊密，關(guān)系更親近，逐漸使青少年變得愿意與他人分享與合作。

2.3 家長層面

2.3.1 注重親子之間的溝通

許多父母往往認為給孩子最好的生活、學習環(huán)境就夠了，對孩子內(nèi)心深處的想法，父母往往不愿意花時間去傾聽。可僅僅給孩子優(yōu)越的物質(zhì)條件是遠遠不夠的，他們需要的是精神上的指引與支持。很多慘痛的教訓表明，正是由于父母忽視孩子的內(nèi)心世界，沒有與他們及時溝通，他們形成了一個封閉的內(nèi)心世界，變得越發(fā)自私。因而，在獨生子女家庭，父母更應該時刻關(guān)注孩子的情緒、行為和想法，及時與他們溝通，聆聽他們的心聲，幫助他們順利成長。

2.3.2 樹立父母威信

倘若一個孩子自幼就藐視父母權(quán)威，不懂得尊重他人，那么這樣錯誤的思想一旦在其幼小的心靈生根之后，在其長大后也很難改善。家長應基于理解，采取有效措施教育孩子尊敬他人，形成無私奉獻的美好品質(zhì)。首先，不能溺愛孩子。不能只關(guān)心孩子的學習成績，更不能無條件地滿足孩子的任何要求。其次，父母要以身作則。注意自身言行舉止，將自己塑造成孩子的榜樣，在子女面前樹立威信。最后，尊重孩子。父母要把孩子看成是一個具有獨立人格的人，他們有自己的思想，應該以平等的方式與他們相處，這樣才能有效達到培養(yǎng)孩子尊重他人的目的。

2.3.3 配合學校教育

僅僅靠教師的教育是不夠的，家長應支持學校教師的教育工作，并和教師密切配合、達成共識，共同對學生施行克服自私心理的教育。家長過于疼愛自己的孩子，一味地滿足，一味地庇護，為他們的自私心理滋長提供了土壤。因此家長應該注重培養(yǎng)他們健全的人格，讓他們走出溫室，有意識地給他們提供鍛煉的機會，不斷磨煉他們，使他們養(yǎng)成吃苦耐勞的品格。教育他們要學會換位思考，讓他們體會父母的辛勞，承擔自己的責任，學會關(guān)心他人，為他人分擔，而不是僅僅考慮自己。

為了青少年的身心健康茁壯的成長，我們應先分析青少年產(chǎn)生自私心理的原因，從原因入手，思考合理的解決此問題的方法。社會、教師、家長盡量減少讓孩子受到自私的不良影響，這也是糾正與改善“自私行為”的關(guān)鍵。同時社會、教師、家長還應通過正確的引導幫助青少年意識到自私心理對個人身心成長與發(fā)展的危害，幫助學生矯正自私心理，使得青少年能夠在積極與健康的環(huán)境下茁壯成長。