小學英語課堂游戲教學存在問題及策略研究

王玉

（西安鐵一中濱河學校，陜西西安 710000）

0 引言

因為小學學生的年齡較小注意力很難集中，英語課程也相對苦澀難懂，所以小學英語教師在日常的授課過程中融入游戲教學的教育方法。游戲教學法可以很好地吸引小學生的注意力，讓小學生更好的參與英語課程的學習，激發小學生學習英語課程的潛力，培養其對英語的興趣，幫助小學生更好的掌握學習英語詞匯與語法的竅門，提升小學英語的教學質量，完成小學英語的教學任務。

1 游戲教學對小學英語教學的重要性

根據我國以往的外語教學經驗可以總結出“興趣是學習外語的先決條件”。因為小學學生處于成長初期，心智與思想還不夠成熟，學習知識的主要動力也是對知識所產生的興趣。所以對小學英語教師來說當前想讓小學生學好英語這門課程，最好的辦法就是激發其對英語知識的興趣，讓小學生將注意力轉移到學習英語課程上來，從而提高英語學習能力。隨著近年來我國國民英語水平的不斷提高，也直接說明英語課堂游戲教學對我國英語教育事業起到了舉足輕重的意義。英語游戲教育方法的不斷完善，也幫助小學生提升了課堂學習效率，也讓英語教師注意到了課堂游戲教育法在日常教學中的重要性。小學英語教師合理有效地運用課堂游戲教學方法，可以優化傳統、陳舊的小學英語教學方法，提升英語教師在課堂上的主導地位，使日常的英語教學更加人性化、簡單化，降低學習英語課程的門檻，加快小學學生學習英語進程。

2 游戲教學存在的問題

2.1 課堂游戲環節單一

小學生本身具有精神發散、注意力難以集中的特點，雖然在日常的英語教學課堂上設置一些簡單的游戲教學環節，但還是很難吸引小學生的注意力。從而致使小學生在課堂上與英語教師互動不多，自身對英語難以理解，導致小學生很難學好英語。因為部分小學英語教師對教材與游戲之間的順序產生顛倒，所以導致在英語課堂上游戲環節單一。英語教師在課堂上也很難抓住小學生的心理變化，使英語教學課程變得更加枯燥無味。

2.2 游戲教學過程中班級學習氛圍混亂

一個良好的班級學習氛圍是游戲教學方法穩定進行的重要保障。而小學生天性活潑好動，游戲環節一些可玩性就會導致小學生的情緒變得異常高漲。這部分情緒異常的學生也會直接或間接地影響課堂學習氛圍，攪亂一些學生的學習進程，從而影響游戲教學的正常流程。

2.3 小學英語教師對課堂游戲教學意義不明確

部分小學英語教師為了吸引小學生對英語課程的興趣，會在每堂英語課上進行游戲環節，從而導致小學生以為“上英語課只是為了游戲娛樂”的定義深入腦海。長此以往下去小學英語教師會發現，在英語課上沒有游戲環節，學生就會變得無精打采無心去學習英語；如果加入游戲環節，大部分學生也會只關注游戲本身，而忽視學習英語課程。這也讓小學英語教師陷入了到底該不該在課堂上加入游戲環節的兩難境地。

2.4 游戲互動時間過長耽誤教學進度

由于英語課堂游戲教學方法的成效性很是不錯，也很受小學生的歡迎。但是小學英語教師忽略了一個問題，那就是一旦班級學生超過三十人，課堂的游戲互動環節的時間就會無限制地增長，導致小學英語教師無法在短暫的四十五分鐘內組織教學。也常常會出現因為教師無法掌控課堂上的游戲互動時間，從而無法完成教學目標的事件發生。

2.5 小學學校英語教學資源不夠完善

英語作為一門開放性較強的語言類學科，它需要小學學校投入更多的教學資源。由于目前部分小學學校的多媒體設備與圖書館設施不夠完善，軟硬件的教學資源短缺。導致一些英語游戲活動或者是英語游戲比賽很難開展，也讓小學生缺少了很多參與英語教學活動的機會，致使小學英語的教學進度非常緩慢。

3 游戲教學問題的解決策略

3.1 豐富英語課堂游戲環節

小學生的年紀較小，對一些新鮮事物較為好奇與關注，小學英語教師可以制作一些趣味性較強的游戲環節，吸引小學生的注意力。例如，小學英語教師在講關于“Small animals”的相關英語單元時，可以準備一些簡單的小動物服裝或者是配飾進行表演，加強小學生對這些動物詞匯的印象。小學英語教師也可以準備一些小動物的順口溜，例如，“小貓cat 喵喵喵，mouse 聽了拼命逃；小狗dog 汪汪叫，把門守得牢又牢等；”讓小學生熟記這些順口溜，幾人穿上準備好的動物配飾，到講臺上進行背誦。成功背誦的學生可以得到教師的獎勵，背誦出錯的學生淘汰下臺，并且接受懲罰。小學生的班級集體感較為強烈，小學英語教師也可以在課余時間組織幾個班的學生進行一些以班級為單位的英語生活類游戲。例如，小學英語教師可以準備游樂園、服裝店、便利店等幾個游戲場景，由每一個班級抽取。每個班級可以根據自己班抽到的游戲場景設計一些簡單的英語對話等。

采取這樣綜合互動的游戲教學方式，不但豐富了單一的英語游戲教學環節，還可以提升小學生對英語詞匯的記憶能力，也能鍛煉小學生的英語思維，加強小學生英語的口語交際。

3.2 加強在游戲教學中課堂學習氛圍管理

在英語課堂游戲開始之前，小學英語教師要先為學生示范游戲的玩法，說明游戲的紀律規則與獎懲方式。讓學生明白游戲怎么玩，哪些行為是在課堂游戲中是不允許的；如果因為過分玩鬧而影響課堂學習氛圍、干擾其他學生學習，又會遭受那些懲罰等。雖然小學生會因為游戲環節本身而過于興奮，但是大部分小學生還是會聽取教師的建議，遵循游戲規則與課堂紀律。一個班級的學習氛圍與教師是脫不開關系的，教師要充分發揮自身在小學生中嚴師益友的身份，從而加強班級的課堂管理、營造游戲教學過程中良好的課堂學習氛圍。

3.3 明確英語課堂游戲教學意義

在日常的英語授課當中英語教師要合理安排游戲教學環節，不是每節英語課程都必須安排游戲環節。英語教師不能盲目地追求提升學生對英語課程的興趣，而忽略了學生對游戲環節的依賴性。英語教師應以教學英語為主，游戲教學為輔。英語教師在開展課堂游戲教學方法的同時，要明確游戲教學方法的意義。其游戲教學法本身是輔助英語教師更好的教會小學生學習英語，而不是為小學生灌輸“必須做游戲才能學好英語”的理念。

3.4 合理安排游戲互動時間

由于英語游戲教學方法對小學生的吸引力較大，為了避免游戲環節互動時間較長耽誤教學進度，小學英語教師要科學、合理地安排每次游戲互動時長。這需要小學英語教師在日常的教學過程中，仔細研究小學生的心理活動與喜好習慣，做好前期調查工作。在制定游戲環節過程中，細致地研讀英語教材，根據小學生的興趣習慣制作游戲教學方案。例如，小學英語教師在教授單詞詞匯時，課前可以提前制作好英文字母卡片，在授課開始，先對學生進行新單詞的講解，在預留出五到十分鐘的自主記憶時間，然后隨機挑選學生在規定的時間內用字母卡片拼出英語單詞。對于拼寫錯誤的學生，也擁有一次改正的機會，也可以求助班級的其他學生。這種字母卡片的游戲教學方式，可以很好地利用課堂教學時間，也能夠讓每一位學生充分的參與其中，而且可以幫助學生自主復習新學習的英語知識。

當然對小學生的英語游戲教育方法不是固定的，這需要小學英語教師根據自己學校學生的特性，來制定游戲教學方案。

3.5 加強小學校園英語教學資源建設

小學英語課堂教育法的提升，也離不開學校對其教學資源的支持。例如，學校可以為每間教師安裝投影設備，幫助英語教師更好的教授課程；在學校操場或者教學樓內部安裝一些電視或者大屏幕，在課間休息時播放一些關于英語的教學影片或者教學動畫；組織學生參加一些英語競賽或者英語演講；招聘外教教師分批次地為學生授課；邀請一些小學生喜愛的人物，來學校進行演講宣傳學好英語的有利方面；學校方面應該多與家長溝通，讓家長在日常生活中應用一些簡單的英語詞句與小學生溝通。學校、教師、家長應該做到三位一體，讓小學生在校園學習中與日常生活中時刻體會到英語文化的熏陶，在耳濡目染的情況下提高對英語知識的學習興趣，從而提高英語成績。

4 結語

雖然我國是以漢語為基礎的國家，但是在全球化經濟時代的影響下，學好英語也成為當今學生的目標之一。小學英語作為學好英語的重要前提，更是需要得到學校、教師、家長的努力關心。英語課堂游戲教學法的應用，更是減輕了小學生學習英語的壓力，激發小學生對學習英語知識的熱情。但是在此過程中學校、教師、家長也不能掉以輕心，要時刻完善英語教學資源、更新游戲教學方法、觀察小學生心理變化，為祖國培養更多德才兼備的高素質人才。