淺談如何在高職語文教學中滲透德育教育

馬麗梅

（洛陽職業技術學院，河南洛陽 471000）

0 引言

語文學科具有很強的人文屬性，對于學習者精神和性格的塑造影響重大。在高職語文學習過程中，教師要根據高職學生的認知與心理特征，制定合適的德育教育策略，從而幫助學生加深對語文知識內容的理解，接受優秀文化的熏陶，培養正確的價值觀念，為以后的發展奠定良好的基礎。

1 加強語言品讀

在高職語文課堂上開展德育教育，教師要注重將德育與智育有效結合在一起，在不斷的語言訓練中，促進學生對德育內容的認知，真正地發揮語文學科的德育教育功能，促進學生道德情操的提升，實現綜合能力的提高。在具體教學實踐中，高職語文教師要通過引導學生加強對語言的品讀，來更好地感悟文本中的思想內容，從而能夠更為深入地理解語言中的德育內容，真正地實現德育與智育的完美結合，促進學生語文綜合水平的提高。比如，在教學“茅屋為秋風所破歌”的時候，教師就要引導學生去深度挖掘詩歌中的德育內涵。這首詩是杜甫的經典作之一，表達了偉大的憂國憂民情懷。在贊賞作者的高尚情懷的時候，教師要加強與學生現實生活的結合，幫助學生真正地實現以史為鑒，推己及人，培養學生的愛國情感。教師應當給學生講解我國經濟總量雖然已經躍居全球第二，但是在我國很多地區，有很多人都還在貧困線上掙扎，生活難以為繼。通過這樣的教導方式，學生可以更好地感悟杜甫的高尚情操，同時也可以更為深刻地認識我國的發展現狀，從而有效激發學生的同理心，增強對社會發展的認知。在這樣的基礎上，高職語文教師再讓學生去反復朗誦這首詩，讓學生在朗讀過程中，更為直觀地感受這首詩的作者情感與思想，接受德育知識的洗禮，提升自身的道德意識，實現品格的內化。因此，加強語言品讀對于培養學生的道德意識具有重要的推動作用。教師要高度重視帶領學生進行語言的深度分析，更好地理解文章的內涵，促進學生道德修養的提高。

2 促進情感熏陶

一個良好的學習環境對于學生的知識學習影響重大，在高職語文教學過程中，教師要注重創設良好的教學情境，幫助學生接受德育情感的熏陶，可以在一個具體的教學情境中，更為直觀與深刻地感受文章內容，實現觸景生情，可以與作者思想進行直接的對話，全身心地沉浸到語文學習中，增強與語文的情感聯系，降低語文學習的抗拒感，培養語文學習興趣，可以更為自覺地去學習語文知識，接受德育教育，實現語文學科核心素養的培養。在教學過程中，教師可以運用豐富的信息化手段，來輔助教學，從而更好地再現文本場景，提升學生的課堂參與度，增強德育教育的影響，更好地滿足新課程的教學目標，促進學生道德水平的提高，實現高尚品質的培養。比如，在教學“荷塘月色”的時候，教師就可以先給學生簡單介紹這篇散文的特點。作為朱自清的代表作，這篇散文可以很好地讓讀者感受到自然的美好，喚醒讀者自然保護的意識。在具體教學實踐中，教師可以先給學生發放綠色的荷葉紙片，將整個班級點綴成一片綠色的荷塘。并且運用多媒體給學生播放與荷花相關的視頻和音樂，構建一個良好的荷塘月色情境。在這個過程中，教師要讓學生隨著視頻和音樂舞動手中的荷葉紙片，然后再讓一個女生手持一輪明月，飄蕩在綠色的荷塘中。通過這樣的場景構建，學生可以真正地進入到文章中的情境，學生可以深刻地感悟到天人合一的感覺，體會到自然的美妙與神奇，也顯著地增強了學生的環境保護意識。接著，教師再自然過渡到對當前環境污染問題的講解，讓學生對現階段世界范圍內的環境問題引起足夠的重視，能夠真正地做到身體力行，盡自己所能，去保護大自然。否則，在嚴重的環境污染下，月色將不存，荷塘也將不存。通過這樣的教學方式，可以最大程度發揮教學情境的教學價值，讓學生在具體的場景中，提升自身的道德意識，培養道德知識學習的自主意識，促進學生更為自覺地承擔社會責任，成為我國的棟梁之才，更好地適應新課標的教學要求。

3 鼓勵榜樣學習

高職階段是學生教育的重要階段，對于學生一生的影響重大。為了更好地滲透德育教育內容，高職語文教師要注重循序漸進，真正地將德育貫徹到教學的全過程，幫助學生構建一個堅固的品德大廈。高職語文教材中具有很多正向的榜樣，可以很好地發揮對學生的引領作用。高職語文教師要加強利用，充分挖掘教材中的榜樣資源，給學生展示豐富、鮮活的榜樣，積極鼓勵學生加強榜樣學習，從榜樣中汲取前進的力量，可以在榜樣的經歷中，找到人生的方向，提升自身的道德水準，增強學生的情感體驗。同時，也可以更好地感受中華文字的魅力，激發學生的語文學習熱情。因此，通過加強榜樣學習，可以為學生提供一塊塊磚石，促進學生品德大廈的構建，實現道德情操的提升，促進學生的素質教育發展，最大程度地發揮德育的重要教育意義。在學習“竹石”的時候，教師就要重點研究竹子的榜樣力量。讓學生在“千磨萬礪還堅勁”等詩句中，充分地感受到竹子的堅韌，任它大風吹又吹，竹子也能深根于破巖中，屹然不倒?！安豢删訜o竹”就是表達了人們對竹子的贊美與喜愛。通過這樣的教學方式，學生可以更好地理解詩歌內容，增強對竹子等意象的理解，強化自身的文本解讀能力。同時，也可以有效地學習到竹子的不屈不撓精神，最大程度地增強自身內在力量，培養堅韌的性格品質，對學生的終身發展起到積極的影響。因此，在高職語文教學過程中，為了更好地滲透德育內容，教師要與時俱進，加強課內外知識的融合，給學生樹立更多的榜樣，讓學生可以從榜樣經歷中，實現知識視野的拓展，道德品質的提高，提升高職語文的教學質量，促進學生語文學科核心素養培養。

4 引導德育寫作

在新課程改革背景下，十分重視學生語文綜合能力的提高。寫作作為高職語文的重要教學內容，對于促進德育教育的滲透有著重要的現實意義。因此，在教學過程中，教師要根據具體教學主題以及班級學生現實情況，引導學生加強德育寫作，有效調動學生的德育情感，讓學生在寫作這個輸出過程中，強化自身的知識應用，提升對高職語文中德育內容的理解，實現道德水平的提高，顯著地增強高職語文教學的針對性。具體來看，寫作可以分為課外和課內兩個部分。日記就是課外寫作的形式之一。課內主要是主題寫作。在具體教學實踐中，教師要培養學生寫作的習慣。讓學生通過寫日記等形式，在一個長期的過程中，實現道德能力的提升，真實地記錄和反映自身的內心世界和真實生活，引導學生自覺地去探索知識，培養美好的道德情操。對于課內寫作，教師就應當定期地讓學生基于一定主題來開展集中的語文寫作。在這個過程中，教師要幫助學生理解人品和文品這兩者的關系，將兩者有效地融合在一起，推動學生在寫作過程中，強化對語文知識的理解，培養高尚品德。對于主題語文寫作，僅靠華麗的詞語以及豐富的語文寫作技巧是無法寫成一篇優秀的語文作文的。好的文章需要具有厚實的內涵，可以有效反映出作者的思想情感，體現出相關的作者經歷。比如，在學習“滕王閣序”的時候，教師也可以帶領學生去戶外參觀當地的著名建筑，讓學生在戶外活動過程中，更好地感受到我國秀麗風光，強化學生的愛國情感，增強民族自信心。同時，也能像本篇文章的作者一樣在出游過程中，加強對自身的認知，真正地做到自我激勵。另外，也可以更好地拓展學生的寫作思路，為學生提供更多的寫作素材，促進學生語文寫作的順利開展。在學生完成語文寫作后，高職語文教師也應當及時對學生的作文進行評講，讓學生可以更好地認識到自身的寫作問題。同時，也可以學習到優秀作文的寫作技巧與思路，促進班級學生互相學習，共同進步，更好地強化學生的道德認知，提升作文寫作質量。通過合理地在寫作環節融入德育教育，可以有效地促進高職語文德育教育，實現學生道德素養的培養。

5 結語

綜上所述，在高職語文課堂上，融入德育教育內容是新課標的重要要求，對于促進學生高尚品質的培養具有重要推動作用，有利于實現學生語文學科核心素養的提升，真正地實現全面發展。高職語文教師要積極地革新教學理念，創新教學模式，制定豐富并且有針對性的教學策略，更好地滲透德育內容，促進學生道德體系的完善。