小學(xué)語(yǔ)文中段時(shí)期學(xué)習(xí)困難的影響因素及對(duì)策研究

桂俊光

摘要：小學(xué)語(yǔ)文中段學(xué)習(xí)是語(yǔ)文小學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期。學(xué)生逐步向低級(jí)識(shí)字教育過(guò)渡到閱讀理解能力的培養(yǎng)，也是在構(gòu)建高水平語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，但這一過(guò)程中，學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，本文探討了影響小學(xué)語(yǔ)文中段學(xué)習(xí)障礙的主要原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;對(duì)策;目標(biāo)

在小學(xué)，語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性的課程。小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文水平的培養(yǎng)對(duì)未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。所以教師必須盡快認(rèn)識(shí)到中段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。

1.小學(xué)語(yǔ)文中段學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的影響因素

老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不一定好。是否需要對(duì)其影響因素進(jìn)行概括呢？

（1）學(xué)生不太清楚學(xué)習(xí)的目的

小學(xué)語(yǔ)文中段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛結(jié)束了他們最初的學(xué)習(xí)和練習(xí)。由于起步階段教師的要求過(guò)低，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)還沒(méi)有形成，因此在經(jīng)歷過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，理解不了自己的所學(xué)的知識(shí)。再者，學(xué)生的整體年齡還不算大，因此很容易受到學(xué)校和家長(zhǎng)的影響。她們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)或?qū)W校。

（2）抽象邏輯思維尚未成熟

小學(xué)階段，學(xué)生處于具體的邏輯思考階段，學(xué)生只需學(xué)習(xí)閱讀。中段，教師將注意力轉(zhuǎn)移到了閱讀等抽象理解上，學(xué)生的心靈還沒(méi)有發(fā)育到這一階段，所以學(xué)生只有通過(guò)思考才能明白教材背后的文字抽象思維。小學(xué)生的邏輯思維能力尚未成熟，自信心也會(huì)受到觸動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生喪失了語(yǔ)文的興趣，沒(méi)有掌握閱讀方法和一些小技巧。

（3）教師自身的原因

同時(shí)，有老師希望學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，所以學(xué)生很嚴(yán)格，限制了學(xué)生的自由。所以學(xué)生會(huì)對(duì)老師有一定的恐懼心理。與此同時(shí)，由于中小學(xué)生的心理活動(dòng)尚未成熟，更多的是對(duì)教師的懼怕，學(xué)生也因此喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣，這對(duì)同班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)或多或少也產(chǎn)生了影響。此外，一些教師的舊有教育觀念與當(dāng)前背景不符，對(duì)語(yǔ)文教育過(guò)于嚴(yán)格，使學(xué)生感到語(yǔ)文乏味，失去興趣。

2.現(xiàn)階段語(yǔ)文教育問(wèn)題

小學(xué)教育是全面教育的重要組成部分。這對(duì)培養(yǎng)新的社會(huì)主義人才起到了重要作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。在有關(guān)部門開(kāi)展有效語(yǔ)文教育質(zhì)量檢查活動(dòng)中，檢查的結(jié)果應(yīng)適用于相關(guān)教育改革，為目前的教育模式提供有效的參考。而小學(xué)階段的語(yǔ)文教育工作的弊端浮現(xiàn)出來(lái)。

（1）小學(xué)語(yǔ)文教育課堂設(shè)計(jì)不足

關(guān)于語(yǔ)文教育的教學(xué)，相關(guān)的教育方案是不科學(xué)的，不太合理。只有科學(xué)合理，才能有效地完成相關(guān)教育工作，實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。然而，由于種種原因，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)課和學(xué)生的心理知識(shí)知之甚少，無(wú)法接觸到實(shí)際的教育基礎(chǔ)。有關(guān)教學(xué)計(jì)劃很難滿足學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)熱情對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)機(jī)有很大影響。有關(guān)教育質(zhì)量的測(cè)試表明，由于年齡因素的影響，一些老教師較少使用新的教育工具和方式，相關(guān)教育過(guò)程比較枯燥，難以適應(yīng)科技發(fā)展的需要。

（2）教師也過(guò)分重視理論知識(shí)說(shuō)明

伴隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)與外國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)逐步增多。學(xué)生接受力強(qiáng)，想像力強(qiáng)。在生活中，他們對(duì)各種事物感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這給教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教育課堂的教學(xué)質(zhì)量。老師在課堂上不太重視啟蒙，只是植入知識(shí)，學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)比較消極，不利于學(xué)生持續(xù)健康的成長(zhǎng)。

（3）居住環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生居住環(huán)境質(zhì)量直接影響學(xué)生語(yǔ)文教育的發(fā)展。小學(xué)生長(zhǎng)期生活在不健康的環(huán)境中，會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教育的能力造成很大的危害，甚至對(duì)其未來(lái)的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，歸根結(jié)底，需要更新舊的教學(xué)方法和教學(xué)方法。目前小學(xué)語(yǔ)文教師的“解題與說(shuō)教”向現(xiàn)代“反省與引導(dǎo)”教育轉(zhuǎn)變存在若干問(wèn)題。在新教案改革初期，理論界就開(kāi)始了對(duì)相關(guān)問(wèn)題及其解決方法的理論研究。

3.小學(xué)語(yǔ)文中段學(xué)習(xí)障礙對(duì)策研究

一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須及時(shí)解決。本文就影響小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的因素進(jìn)行了對(duì)策研究。

（1）教師必須確立學(xué)生的自我意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師必須知道知識(shí)是為誰(shuí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的又是什么。只有學(xué)生建立自我認(rèn)知，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是為了老師或是父母。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生思維更成熟，注意力更集中，觀察能力更強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要建立和發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。小學(xué)生具有創(chuàng)新精神，在小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要利用學(xué)生的好奇心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究語(yǔ)文的奧秘，讓學(xué)生隨年齡增長(zhǎng)也能自主學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，近幾年小學(xué)生喜歡看電視和電腦。在課堂上，老師可以利用這名學(xué)生的興趣來(lái)發(fā)展語(yǔ)文。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)神筆馬良時(shí)，可以為學(xué)生播放神筆馬良的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此文章產(chǎn)生興趣。

（2）營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

對(duì)小學(xué)生而言，老師扮演著一個(gè)很重要的角色。教師的言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生形成自我認(rèn)知尤為重要。每一天，學(xué)生都會(huì)被老師無(wú)意識(shí)地影響。所以老師在課堂上一定要注意自己的表現(xiàn)。通過(guò)自己的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)語(yǔ)文老師是道德老師，但也要向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)知識(shí)。從童年開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)語(yǔ)文時(shí)，教師要營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。利用小游戲可以活躍課堂氣氛，還可以利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生，避免頻繁的批評(píng)。在日常生活中，老師一定要給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有信心。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)新課文開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可以從課文中讀出或朗讀角色，在朗讀中，理解文章中的人物角色。

（3）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力提高專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率取決于語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)。要想有效地提高目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就必須不斷提高教師的教育能力，這對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率產(chǎn)生了根本性的影響。這就對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)專業(yè)知識(shí)提出了的新要求。有關(guān)教師應(yīng)充分利用這一多方面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高整個(gè)教師群體的專業(yè)素質(zhì)，使教師能夠?qū)W好語(yǔ)文，為更好地理解語(yǔ)文的指導(dǎo)，及時(shí)有效地開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率將進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文輔導(dǎo)效率的提高。有關(guān)教師不僅要積極參加學(xué)校舉辦的培訓(xùn)，更要充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的機(jī)遇，通過(guò) MOOC等多種教育平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。把目前的新思想、新理念有選擇性地融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)域前沿的教育工作者要加強(qiáng)研究，加強(qiáng)與相關(guān)教師的交流，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，提出更加有效的課堂教學(xué)方法，改進(jìn)目前的語(yǔ)文教育方式，是語(yǔ)文教育更加高效。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文中段，當(dāng)教師在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，就必須及時(shí)改進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，并率先行動(dòng)，使學(xué)生能夠較好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

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