人文關懷在婦科護理帶教中的應用效果分析

萬鳳知 秦雪露 周容 王月君 曾淑華 左筱筱

【摘要】目的：探討人文關懷在婦科護理帶教中的應用效果。方法：取我院婦科現有實習生共60名，對照組應用常規帶教方式，人文組應用人文關懷帶教方式，比較實習生出科考核成績、帶教教師總滿意度。結果：和對照組比較，人文組實習生出科考核成績較高、帶教教師總滿意度較高（96.67%），兩組數據比較有意義（P<0.05）。結論：針對婦科實習生，應用人文關懷帶教方式，既可提高出科考核成績，還可提高帶教教師滿意度，可推廣。

【關鍵詞】人文關懷;婦科護理帶教;出科考核成績;帶教教師總滿意度

【中圖分類號】R47-4;G642 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.15.085

臨床護理教學是目前醫療機構培養實習生的首要方式，通過針對性引導、教學等方式，促使實習生可將理論知識、臨床操作予以整合，使之可在充分適應工作節奏的同時，實現工作角色的轉變[1]。取我院婦科現有實習生共60名，探討人文關懷的帶教效果。報道如下：

1 資料與方法

1.1基本資料

取我院婦科現有實習生共60名，課題時間2019年8月至2020年8月，以隨機抽簽法劃分為對照組、人文組，各組均30名。均為女性實習生，年齡期間19-24（22.28±1.88）歲。兩組數據比較無意義（P>0.05）。

1.2方法

對照組應用常規帶教方式，即對實習生施行“一對一”帶教，帶教活動由指定帶教教師完成，依據教學綱要設定教學內容和計劃，增強實習生操作技能，但課程學習、考核和評定均是由帶教教師執行[2]。

人文組應用人文關懷帶教方式，具體為：（1）理論帶教。于理論知識闡述期間，帶教教師應對實習生予以關心和引導，使之感受到被尊重、被關懷，再通過婦科案例模擬等方式，指導實習生扮演各角色，如病人、家屬和醫生、護士等，致使實習生可切身感受患者或家屬情緒，體會被尊重及被關心的意義。待案例模擬課程結束時，鼓勵實習生集中討論，再引導其提問，將人文關懷理念和理論知識予以充分整合。（2）實訓帶教。對于婦科實訓帶教活動，帶教教師應做好人際溝通培訓，指導實習生合理運用禮貌性或溝通性語言，借助和患者家屬間的交流，明確患者各項基礎信息，如文化背景、生活習慣等。例如：婦科基礎護理措施如下：對患者予以熱情接待，科學安置病房，和醫師予以溝通明確患者治療方案及檢查流程;詳細測量生命體征，構建信息檔案;正常情況下采用普食原則，特殊群體也應遵醫囑飲食;若表現為陰道出血，詳細記錄陰道出血量和排泄物;若表現為白帶分泌異常，詳細觀察其氣味、性質及顏色、量的變化;時刻保證外陰部衛生清潔，除陰道出血者外其余患者可施行坐浴、陰道沖洗等方案。同時，帶教教師可借助激勵式、鼓勵式等方式，和實習生間予以交流，全方位評估實訓狀況;針對實習生實踐操作失誤，切勿使用批評性語言，而是利用溫和語言予以糾正[3]。

1.3 觀察指標

（1）比較實習生出科考核成績。包括理論考核成績和實訓考核成績。

（2）比較帶教教師總滿意度。是以不記名調查問卷，總分為100分。0-60分為不滿意、61-80分為滿意、81-100分為非常滿意。總滿意度為非常滿意度和滿意度之和[4]。

1.4 統計學方法

本課題數據均使用SPSS 23.0軟件處理。出科考核成績等計量資料用表示，組間數據采用檢驗;帶教教師總滿意度等計數資料用表示，組間數據采用檢驗。P<0.05證明數據比較有意義。

2 結果

2.1 比較實習生出科考核成績

對照組實習生出科考核成績較低于人文組，兩組數據比較有意義（P<0.05），見表1。

2.2 比較帶教教師總滿意度

人文組帶教教師總滿意度高于對照組，即96.67%>80.00%，兩組數據比較有意義（P<0.05），見表2。

3 討論

婦科護理是現代醫學課程的組成核心，特別是在醫務人員緊缺的背景下，婦科護理儼然成為重點學科。原因為：和其它科室患者相比，婦科患者呈現病情復雜、多變等特點，絕大多數患者還存在生育期望，施行有效且細致的護理措施，是增強患者治療效果，保證其生活質量、身心健康的前提。針對此，臨床帶教期間，帶教教師應做好和實習生間的溝通交流，以糾正其錯誤崗位態度、心理狀態為導向，詳細為實習生予以答疑解惑，再聯合人文關懷理念，做好理論知識、專業技能間的整合。例如：人文關懷帶教方式，是目前全面性、整體性帶教模式，是以常規帶教模式為導向，在整合實習生自身狀況的前提下采取理論帶教、實訓帶教等方式，既可提高其考核成績，還可增強其溝通能力，以便更好為患者和家屬服務，增強教學質量[5]。本研究可知，人文組實習生出科考核成績均高于對照組、帶教教師總滿意度（96.67%）高于對照組（80.00%），兩組數據比較有意義（P<0.05）。

綜上所述，針對婦科實習生，應用人文關懷帶教方式，既可提高出科考核成績，還可提高帶教教師滿意度，可推廣。

參考文獻：

[1]穆紅利，羅婷婷，李韞，萬吉.優質護理在婦科護理臨床帶教中的應用效果分析[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2020，8（31）：151-152.

[2]湯麗芬，應林平.護理能力本位教育下案例教學法在護理帶教中的應用研究[J].中國高等醫學教育，2019，54（10）：111+142.

[3]陳麗芳，羅曉華.人文關懷在婦科護理帶教中的應用價值探究[J].實用臨床護理學電子雜志，2019，4（24）：176+191.

[4]蘇雅云，蘇美云，侯正軍.PBL教學用于婦科護理帶教中的效果分析[J].中國高等醫學教育，2018，24（08）：100+114.

[5]張容，張淑娟，陳旭.人文關懷在婦科護理帶教中的應用效果[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2018，6（12）：118-119.

*通訊作者：左筱筱，湖北省宜昌市中心人民醫院三峽大學第一臨床醫學院。