試論提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略

楊靜

摘要：在小學教育階段中，閱讀是語文教學的重要組成部分。以素質教育和新型教學理念為基礎，針對小學四年級語文課堂的閱讀教學理念與模式進行優化。語文學科的整體教學效果與其教學效果有著密切的關系，已經成為新時期教育改革的重要研究課題。本文對如何提高小學四年級語文閱讀教學效率提出有效策略。

關鍵詞：小學四年級;語文閱讀;教學策略

引言

教育水平的不斷提高導致了小學語文教育的發展和變化。隨著素質教育體系的實施和新課程的改革，閱讀在小學語文教學中扮演著越來越重要的角色，它極大地促進了學生寫作和描述能力的提高。盡管教師的心態在不斷變化，但傳統教學環境對教師的影響存在著思想局限性，因此，在小學四年級語文教學中，如何采取積極有效的措施，提高四年級語文教學效果，是廣大教育工作者需要認真思考的問題。

1.小學四年級語文閱讀教學的現狀

1.1教師對閱讀缺乏深入的思考和研究

四年級小學生年齡較小，認知能力有限。但是，在小學語文的教學與閱讀中，我們發現，在材料的選擇上，閱讀材料大多是從教科書中選讀，而多媒體技術的運用，使得教師對網絡的依賴性過強，在追求教學進度的同時，也不利于學生閱讀的學習。

1.2教學中方法固定化

雖然素質教育和新課程改革的理念已經實施了很長一段時間，但正在做出努力，其目的是將學生的綜合學習放在首位。然而，由于高等教育的入學要求和各種客觀因素的制約，學習過程仍然是基于學生的學業成績，而不是技能發展。閱讀教學相對簡單，不能調動學生的學習思維，不利于學生能力的提高。缺乏溝通和對話阻礙了教師掌握學生的學習動態，這對提高學生的閱讀能力沒有多大幫助。

1.3閱讀教學中缺少家庭氛圍的影響

為了真正提高閱讀能力，學校教育必須與家庭環境相結合。然而，在當前的教育形勢下，家庭的缺失對學生產生了影響，而且很多家長只關注學生的學業成績，對提高學生的能力關注不夠。同時，家長不注重培養學生的學習技能，只要求學生完成老師指定的教學任務，沒有特別注意提高學生的閱讀能力。

1.4教師文本選擇片面性

在小學閱讀教學中，教師對閱讀材料的選擇直接影響到學生閱讀和教育文學的能力，閱讀是通過外部世界不斷豐富學生的過程。閱讀他們所讀的書對他們的思維、學生的道德和文學偏好有著潛移默化的影響。鑒于目前四年級的閱讀現狀，一些教師對教材中的詞匯選擇也有很大的限制，不能向學生推薦更符合學生年齡特點的更廣泛的閱讀材料。此外，部分教師還過于注重教材內容的釋義，對教材內容和語境的研究還不夠。

2.提高小學四年級語文閱讀教學的建議

借助導學案引導學生預習新課

由于四年級學生的自我控制意識不是特別強，教師可以在每門新課程前使用輔導計劃，提前理解課文的主要內容，找出自己的知識差距，使他們能夠在正式的課堂上聆聽，不斷提高閱讀和寫作教學的效果。例如，教授《爬山虎的腳》之前，根據教學的具體要求和目標，教師可以為學生設計一個自我預測的定向計劃，以表格的形式引導學生在課堂上形成重要生詞的單詞，分析關鍵短語的內涵，并要求學生分析和總結信條的特點，根據自己的預習結果，思考和學習作者的觀察方法，從而為定期推廣閱讀教育創造良好的基礎，確保課堂教學效率的穩步提高。

3.結合新式教育理念改進閱讀教學的方法

3.1根據學生的興趣愛好設計閱讀教學的情境

根據年齡和經驗，四年級學生很難保持課課堂注意力，這也影響了教學效果。為了解決這一問題，教師可以通過創造學習環境、增加學生的各種興趣因素來引導學生的學習，這樣就能引起學生的注意，提高學生的學習積極性和主動性。比如講寓言故事《記昌學射紀》，利用信息技術向學生展示相關電影和動畫，讓學生了解生活環境中的主要歷史情節，以此作為思考和分析的基礎，了解其背后的原因，有效提高課堂教育的效果。

3.2利用群文閱讀方式將課內外閱讀結合起來

引導學生在課堂上進行比較閱讀，使他們能夠運用閱讀的方法和方法，基于分析和研究的觀點。小組閱讀是近年來一種常見的學習方式。它將課內外閱讀結合起來，不斷豐富學生的視野，形成學生完整靈活的思維方式。例如，在講授《桂林山水》時，可以利用網絡技術將相關課外文章與類似內容結合起來，對章節進行全面的分析研究，在豐富的課堂內容中，全面整合知識，不斷加深對課文的印象，提高教學和閱讀的效率。

3.3設置開放式教學氛圍，鼓勵學生自主探究

新時期的閱讀教學必須多樣化、開放化。為此，中國小學教師可以采用基于問題的教學方法，鼓勵學生認知性地學習課文，逐步掌握文章的基本知識和主題，或者采用學習合作的方式，為學生提供一個交流和討論的平臺，讓他們在各種思想的影響下從學習中獲得更多的靈感，持續強化個人對詞匯的感知，形成發達的知識結構，只有這樣，學生才能發揮核心作用，才能使學生真正地擔負起自主學習的責任，從而更有效地完成教學任務。發展了高層次的自我教育和綜合能力素養。

3.4創造良好的學習氛圍

家庭教育是學生學習的基礎。只有家庭教育和學校教育共同發展，才能真正提高學生的閱讀能力。家長應提高閱讀和學習技能，為學生創造良好的閱讀和學習環境。此外，教師還應加強與學生和家長的溝通，端正家長心態，傳授家長閱讀技巧，為學生提供更好的榜樣，將課堂閱讀與課外閱讀相結合，為學生創造良好的閱讀環境。

結語

教師應改變讀寫結合的教學模式，促進寫作技能的發展，幫助學生獲得閱讀知識，使學生充分發展寫作知識和技能，教師應不斷探索為學生創造科學、有趣的學習環境的可能性，努力在閱讀教學領域取得發展和突破。

參考文獻：

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