淺析小學語文高年級閱讀教學策略

朱春娥

摘要：在實際教學過程中，教師要能夠充分把握高年級階段的學生的學習特點，要能夠在教學備課時制訂縝密的學習計劃，并能夠及時對學生的閱讀進行指導，在循序漸進的教學引導中促使高年級學生的閱讀能力不斷提升，促使學生的閱讀能力得到全面的進步發展。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文高年級閱讀教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文;閱讀;課堂教學

引言：閱讀能力的提升不是一朝一夕的，教師應循序漸進地優化閱讀教學模式，對教學方法進行創新，改變傳統教學中機械性閱讀教學模式，增強課堂學習趣味性，為枯燥乏味的閱讀教學注入生機，讓學生主動參與到閱讀中，促進閱讀教學有效性的提升。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學越發重要，因此，對于小學語文高年級閱讀教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、我國小學語文高年級閱讀教學過程中存在的誤區

（一）教學過程中未發揮出學生的主體作用

在教學過程中，教師們應當以學生為主體，通過分析學生的個人特點，制定出更為良好的閱讀教學形式，以此來發揮出學生的積極性和主動性，提升閱讀教學的效果。但是，在當前的小學語文高年級閱讀教學過程中，很多教師并沒有將學生作為自身教學活動開展的主體，在設置教學內容以及教學環節時，并沒有很好地分析學生的個人特點，這就使得學生對于閱讀教學的整體融合度不高，影響到了最終的引導效果。同時，很多教師還是以傳統的教學方式為主導，致力于課堂知識內容的傳播，并沒有設置豐富多彩的環節引導學生更好地融入到閱讀學習過程中，這也使得學生的學習過程過于枯燥，影響到了閱讀教學活動的高效開展。

（二）教學方法和教學理念有待提升

良好的教學方法和教學理念是教學效果提升的基礎，也是小學語文教學過程中的重要條件。在當前的小學語文高年級閱讀教學過程中，教師的理解和方法還是有所偏差，對于閱讀教學活動的開展造成了一定的影響。很多教師在教學過程中還是以分數作為基礎的衡量標準，通過采用題海戰術培養學生的答題習慣，但是大量的題目練習并不能從根本上建立起學生的閱讀思維和閱讀能力，這也使得整個教學的目標和教學的初衷無法結合，影響到了我國語文教學水平整體提升。

二、小學語文高年級閱讀教學策略

（一）利用多媒體教學方式，優化教學內容

在高年級階段，教師要善于利用多媒體技術對教學活動進行多方面的改進。這就需要教師熟練掌握多媒體技術，充分認識到多媒體技術在教學活動中的價值，做好課前準備工作，提高自身專業技能素養，結合教學實際需求，將教學內容通過多媒體教學手段直觀展現，取代傳統教學刻板形式，提高課堂成效;改變閱讀課堂上缺乏趣味的教學現狀，讓學生積極參與到閱讀中，促進閱讀教學效果提升。

多媒體技術教學不僅能提升課堂效率，還能對所教授閱讀內容進行延伸。例如《月光曲》一課，在課堂伊始環節，教師為吸引學生注意力，可利用多媒體播放一些關于月光曲的演奏視頻，為學生營造全新的視聽盛宴教學氛圍，進而讓其充分發揮想象，以最直觀的方式對月光曲有所認知和了解。與此同時，教師要趁機引導學生對閱讀內容進行分析，尋找有關月光曲的創作描寫片段。這種通過多媒體創設教學情境的教學方式，可將學生注意力帶回到課堂上來，使其對教學內容產生強烈興趣，對閱讀教學活動的開展起到推波助瀾的作用。

（二）深入開展探究教學，培養自主閱讀能力

閱讀是學生獲取知識的重要渠道，良好的閱讀能力能夠讓其與作者產生情感共鳴，這種自我感知行為極具個性化。因此，教師在開展小學高年級閱讀教學時，應培養學生自主閱讀能力及發散性思維，設置層次性問題引導學生自主閱讀，讓學生積極主動參與到閱讀中，使閱讀教學目標得以實現。

例如，《狼牙山五壯士》一課記敘抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士為了掩護群眾和連隊轉移，在戰斗中他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數十丈深的懸崖。在教學中，為讓學生深刻體會這種革命精神與情懷，教師可以開展專題性的探究活動，并提出問題讓學生進行思考解答。如“看到課文題目《狼牙山五壯士》這個‘壯士’一詞，你會想到什么？”“‘壯士’一詞背后的意義又是什么？”等。通過一系列的問題讓學生邊閱讀邊思考，加深對文章深層次的理解和感知，增強學生獲取知識的能力和思考的能力，讓學生在閱讀中感悟文章潛藏的含義，繼而得到閱讀能力的綜合性提升。

（三）鼓勵課外閱讀活動，拓寬學生視野

由于小學高年級學生已經具備較為豐富的知識儲備，教師選擇符合學生身心發展需求的文章，拓展高年級語文閱讀教學內容，依照學生閱讀興趣合理選擇課外讀物。在選擇課外讀物時，教師要注意閱讀內容的趣味性和難易程度，其閱讀內容需覆蓋到不同層次學生，或選取與教材內容相類似的文章帶領學生進行閱讀，以此增強學生的閱讀理解能力，激發參與課外閱讀的興趣，使其閱讀水平在潛移默化中得以提高。教師可依據現行語文教材為學生選取不同主題文章，如以革命、家庭、善與惡為主題等，增加閱讀的多樣性與廣泛性。從教學內容出發，為學生推薦與主題相關的閱讀素材。

例如，以“革命歲月”為主題的《董存瑞舍身炸碉堡》《白洋淀紀事》《鐵道游擊隊》等課外讀物為例，這些都是寫先烈革命的文章，學生通過閱讀這類文章，對當時的情況會有一定的認知，更好理解當時的背景。可見，通過開展課外閱讀，可以增強學生的知識儲備，拓寬視野，有助于提高閱讀水平，實現閱讀教學的真正目的。

結論：小學語文高年級閱讀教學是語文學科教學的重要組成部分，也是我國當前教育體系中不可或缺的一部分。但當前的閱讀教學方法和閱讀教學理念都出現了一定的偏差，教師在教學活動開展過程中容易陷入教學誤區，對于教學效果產生了一定的影響。在今后的閱讀教學過程中，教師應當以學生為主體，引導學生依據自身特點實現閱讀方法與解題思路的有效融合，促進學生閱讀水平的快速提升。

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