幼兒園語言教學活動游戲化對策探索

吳勝雄

摘要：《幼兒學習與發展指南》明確指出，3至6歲是兒童語言能力發展的關鍵時期，對兒童身心健康和未來發展具有重要作用。教師要以語文教學為主，善于轉變教學觀念和方法。必要時，可以結合孩子的年齡和思維特點，保持游戲化教學，激發孩子的思維，激發他們的學習興趣，提高孩子的語言能力，為后續學習和發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;游戲化;策略

引言：一直以來，游戲一直被排除在教學之外，傳統觀念中的課堂教學，似乎一直與游戲處于對立端。教學的最終目的是促進學生的發展，而學生天生就喜歡游戲，這說明游戲和教學是可以相互融合的。對幼兒來說，游戲就是他們的生活。在幼兒的眼里，他們自始至終生活在游戲的世界里。教師決定教什么、怎么教的教學理念只能是教師的一廂情愿，如果賦予教學以游戲性，使幼兒真正做到“好學”“樂學”，對學習本身產生興趣，而不是僅僅把學習作為升學和就業的籌碼。這一點對幼兒園教學尤為重要。基于此，本文著重探討在幼兒園語言教學活動中如何巧妙地整合教學游戲，提高教學效率。

一、幼兒園語言教學活動游戲化中存在的問題

（一）語言游戲化活動教學目標不明確

我國教育部門對幼兒教育提出了明確的目標和要求，這為幼兒教師的語言教學提供了重要指導和明確標準。但是在具體語言教學中，大部分教師的語言教學經驗嚴重不足，并且沒有在教學前制定明確的教學目標，也沒有提前制訂與語言組織、語言設計和語言開展相關的方案和計劃。

（二）語言游戲活動與幼兒生活分離

語言游戲活動與幼兒生活脫離是幼兒語言教學活動中存在的問題之一。在具體教學中，部分教師無法將游戲內容、游戲形式與幼兒的現實生活密切聯系在一起。同時沒有掌握幼兒自身的語言發展情況和語言特點，出現教學活動與幼兒現實生活背離的現象。除此之外，部分幼兒教師沒有形成正確的游戲觀，過分重視游戲，忽視了語言教學內容的講解，盲目地將所有教學內容融入游戲教學，取得的教學效果不是十分明顯。

（三）語言教學活動游戲化存在程式化傾向

幼兒園的游戲化語言教學活動具有較強的系統性和整體性，其中包含多樣化的內容和大量的細節，同時也是教學互動的重要活動。在這一教學活動開展中，教師要以幼兒的情緒、生理、心理等多方面情況為立足點，選擇合適的游戲教學類型，建立完善的游戲教學框架，從而培養幼兒的語言學習興趣。但是在日常語言教學中，很多幼兒教師并沒有合理安排游戲形式和游戲教學內容。還有部分教師雖然做了課前準備工作，但是備課過程過分重視程序，導致教學活動過于循規蹈矩，在一定程度上阻礙了游戲化語言教學效果的提升。

二、幼兒園語言教學活動游戲化策略

（一）創新游戲形式，引導幼兒學會傾聽表達

毫無疑問，在幼兒園語言教學活動中引入游戲化教學模式，會激發幼兒參與的積極性和主動性，應緊跟幼兒的心理認知需求，創新游戲形式，關注幼兒的習慣和思維。等方面的訓練，提高孩子的創新意識和獨立思考能力。聽力是演講的主要因素。教師應引導孩子學會傾聽他人的意見，理解他人的內容，然后在獨立思考后判斷反應。在實際教學中，教師可以教會孩子聽故事，帶著問題進入故事的神奇世界，開始思考和想象。

以《三只小豬的故事》為例，老師先將課文內容感慨地展示給孩子們，問：“哪只小豬最勤奮？”然后讓孩子們大聲朗讀課文。朗讀時，教師要控制好節奏，尤其是重要難懂的段落，要適當強調語氣，讓孩子在聽完故事后，用自己的理解去解讀故事，進而提高口頭表達能力.此外，孩子們可以借助言語和行動表達自己的愿望。在實際教學中，教師可以結合教學內容和孩子的真實情況，創造表達情境，結合游戲和教學目的，激發孩子表達自己的觀點。在游戲中。以“老鼠娶妻”的演講活動為例，教師可以讓孩子選擇自己喜歡的形式來背誦故事。兒童的學習環境。有些孩子參加婚禮，老師可以啟發他們添加婚禮細節講故事，充分發揮幼兒的想象力和創造力，提升語言表達效果。

（二）善于觀察，樂于思考，挖掘語言教學中的游戲素材

語言游戲是比較廣泛的，而語言教學的內容除了讓幼兒學會日常交往需要的語言技能之外，一些知識教學也是必要的。在課堂教學中，教師需要多學習、多挖掘教學中的游戲元素，并通過有效的引導和教育提升幼兒對語言的認知。教師不要被游戲規則局限在框架之內，需要努力拓寬幼兒游戲范圍，激發幼兒參與游戲的積極性。以《詠鵝》為例，幼兒學習古詩的積極性不是很高，但是如果能發揮幼兒的主觀能動性，或許教學效果會很不錯，其間教師可以通過“穿越”的方式，讓幼兒和作者駱賓王“面對面”。讓一個教師穿上古裝，通過講故事的方式，還原作者作詩的全過程：有一天，駱賓王在河邊玩，突然，一只大白鵝向他游了過來，這只大白鵝可真漂亮，于是他寫了一首詩來贊美大白鵝。然后教師有節奏有感情地朗讀作品，并通過編表演操的方式，讓幼兒動起來，模仿大白鵝的姿態，明白什么是“曲項向天歌”“紅掌撥清波”。結合谷建芬編曲的《詠鵝》兒歌，讓幼兒沉浸于悠美的歌聲中，師生一起在歌聲中學習這首古詩。幼兒教師應發揮好教育引導者作用，不斷挖掘幼兒游戲中的教育價值，教育教學的基本元素，再通過加工創造，將這些游戲素材結合起來，重視挖掘和思考，找到幼兒所需要的思想價值觀，并通過游戲的方式將其和教育教學結合起來，這樣做能優化幼兒園教學的育人價值。

結論：總之，在新的教育體驗下，在幼兒園開展適齡、了解兒童規律的語言教學活動，可以激發兒童參與語言教學活動的積極性和主動性，有效地獲得語言技能。教師在運用游戲化的方法時，要充分發揮孩子的主體作用，讓孩子真正體會到語言的美，才能全身心地投入到語言教學活動中，提高語言能力，同時為后續語文學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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