高中地理教學中實踐活動的作用探究

摘要：隨著高中課程的發展，高中地理教材也具有一定的的調整。高中地理在課改的整體大環境下，應當是適當的更新教學方式，調整課程體系，在高中地理教學資源的指導下，不僅要求學生掌握課本中的基礎知識，更要培養學生獨立的學習能力，培養學生在課堂的觀察力以及分析能力，幫助學生培養邏輯思維，能夠自我整合學習的知識儲備，更加有益于提高學習成績。本文主要分析與探討地理課程中的實踐環節，通過實踐讓學生充分掌握地理知識以及地理課程的重要性。

關鍵詞：高中地理;實踐活動;學習質量

高中地理是一門研究范圍大，涉及內容廣泛的一門學科，幫助學生探究地理知識，了解不同地域形態以及地方人類活動產生的關聯性，在這門學科中，由于涉及范圍較廣，所以需要學生掌握的理論知識較多，千篇一律的死記硬背容易產生知識點混淆的現象，運用實踐活動更容易讓學生加強記憶，快速掌握相應地理知識。高中地理課程的教學重點在于地理相關方面規律和它對人類各種行為生活帶來的影響，其重要意義就在于探討地理規律及其形成條件從而服務于人類，由此可見學好高中地理對學生完善和提高自身的學習關系息息相關。在傳統的地理課程教學中，教師為了在有限的課堂時間內，為學生提供更多的知識點，基本以教師為主導地位，一味的“灌溉式”教學，學生對于知識的掌握單一且匱乏，從根本上講，一定程度上阻礙的學生智能水平的發展，教師在授課過程中，應當將理論與實踐有機結合，最大限度的挖掘學生自主求知能力。

一、地理教學實踐活動基本內容

1.地理課程的涉及的知識領域廣，課堂教學對于各種氣候以地理環境知識的學習具有一定的局限性，通過實踐課堂，刺激學生互動，分享生活經驗，使學生多方位的掌握地理知識。

2.轉變主導地位，由傳統形式的教師引導轉化為學生主導地位，學生通過獨立思考來分析地理問題，學生將學習到的知識以實踐的方式進行探討，感受地理帶來的樂趣。

3.實踐課程帶來的價值是理論課堂無法比擬的，想要充分的掌握地理知識需要對實際地理進行觀察、測量、試驗、考察調研等途徑，其中每一個環節都需要學生獨立思考、獨立完成，對結果進行分析與討論，整合得出自己獨特的見解與結論，并且在實踐課程中提升學生操作能力與團隊協作能力。培養學生邏輯性思維與綜合能力

二、結合實踐活動，培養學習興趣

在激發學生對地理課程的自主學習積極性過程中，首要任務應當調動學生的求知心態。增強學生的自主研究、自主探索意識，提高學生對地理知識的學習興致。這就需要教師在實踐活動課程中起到一定的引導作用，明確實踐課程的主體目標，積極引導學生在課程中主動與探索，通過合作探討、自主實踐。教師可以通過在教學過程中設置與生活息息相關的地理問題，把生活的實際問題和地理知識緊密聯系起來，讓學生開動腦筋去討論交流，最后運用專業的地理知識為學生們解答，讓學生感受到學習地理知識可以幫助解決許多現實生活中的問題從而引起學生的興趣。例如，教師在講授“河流地貌這課的時候，由于現實條件的限制，不可能帶學生去實地考察，可以對學生進行分組討論的形式來開展當堂的活動內容?？梢酝ㄟ^對學生的隨機分組形式，團隊協作，分別為每組成員發放時間目標，例如河流走向、河流形成原因，以及河流會對當地氣候形成怎樣的影響，最后每組選擇一人進行總結匯報，其他組員可隨機提問河流相關知識，有組員進行解答，最后根據給成績，評選最佳小組給予獎勵。此種實踐不僅能夠鍛煉學生的表達能力與及時解決問題的能力，更能夠增加大家的印象，有利于知識的掌握，使其在對輕松愉悅的氛圍下學習地理知識的重點難點，在有限的課堂時間內獲取更多的知識，對提高地理教學有著很大程度的幫助。

三、強化綜合能力，注重實踐教學

強化高中地理課堂教學的科學性，夠建立健全高中地理課堂的教學體系，在保障學生掌握基礎知識的前提下，挖掘學生的綜合能力，是課本知識向實踐能力轉化的重要手段。例如：對氣象、天文、水文等自然現象的觀測，對生態農業、野外地質地貌河流山川、自然保護區等一系列的考察對學生的綜合能力都會有所提升。發揮實踐教學優勢，刺激學生互動，在此之間借助教師與學生是互動的機會，發現學生不足，并且即使糾正學生錯誤，即使調整教學計劃。在相互交流的中，開發學生綜合能力，求得先發現，達到共識、共享、共進，充分展現了實踐活動教學的重要作用。實踐課堂中保證學生充分掌握知識的基礎上，引領并實現實踐教學工作良性運作，發揮實踐課題教育的積極作用，促進學生全方位發展。教師應當與時俱進，不斷更新知識儲備，學習新的教學方式方法，堅持以學生為主體的原則，根據學生實際情況，調整教學計劃。以此培養出更多更優秀的數學人才

四、結語

本文章通過高中課堂地理教學的實踐活動進行分析與探討，結合專業知識整合地理課程，探索最佳教學方式，挖掘多元化的教學模式，打造新穎的授課方式，分析與探討地理課程中的實踐環節，通過實踐讓學生充分掌握地理知識以及地理課程的重要性，不僅能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍下掌握地理課程的重點難點，并且開發學生獨立思考、團隊協作的綜合性能力，通過實踐措施，提升學習興致，調動學習積極性，創造有質量的高中地理課堂。

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作者簡介：倪俊男（1995.07.01），男，內蒙古呼倫貝爾人，本科，中學二級教師，研究方向：高中地理教學研究。