淺析小學(xué)英語德育教育有效策略

李冬英

摘要：從教育的根本目的出發(fā)，英語教學(xué)滲透德育思想本就是無可厚非，新課改背景下，教育主旨就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)，人最主要的就是品格，其次才以能力論之。在文化學(xué)科教學(xué)中滲透德育，本身也是應(yīng)該為之，英語是一門語言，言行得當(dāng)是一個人品德的衡量標(biāo)準(zhǔn)，文化涵養(yǎng)是一個人內(nèi)在心性的體現(xiàn)，所以無論從言行論還是精神力方面考量，德育教育融合進(jìn)英語教學(xué)都是十分重要的。同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生將來融入社會時必備的核心素養(yǎng)，就都要從日常教學(xué)培養(yǎng)起，習(xí)慣成自然。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)角度，分析了小學(xué)英語德育教育有效策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育;課堂教學(xué)

引言：語言是工具，同樣也是文化的象征，代表了禮儀、民俗、思想的集合，所以作為世界通用語的英語，也是融合了許多智慧文化結(jié)晶的。教師應(yīng)該在英語教學(xué)中更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，挖掘教材中極具正面教育意義的方面，在傳播知識的同時也豐富學(xué)生的精神涵養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)文化知識。畢竟德優(yōu)于行，語言教學(xué)就是要從言行上規(guī)范學(xué)生，輔之以成正材。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)英語德育教育有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育教學(xué)的現(xiàn)狀

由于大部分小學(xué)教育基礎(chǔ)相對薄弱，德育在小學(xué)英語課堂上成了薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下兩方面原因。

（一）教師對學(xué)科教學(xué)中的德育融入不足

學(xué)校英語教師資源緊缺，大部分教師承擔(dān)較重的課時量，無暇考慮德育在英語學(xué)科中的融入，而是重視知識的傳授。自“德育課程一體化”推行以來，英語老師雖然考慮到了德育的重要價值，但大部分教師仍然只是在課堂結(jié)尾一帶而過，既沒有讓學(xué)生主動參與德育點(diǎn)的挖掘，也沒有留給情感教育的體驗(yàn)，德育在英語學(xué)科教學(xué)中的融入仍然流于形式。同時，部分小學(xué)教師德育的方向比較淺顯、固化，教師的學(xué)科德育意識淡漠，德育方法枯燥單一，還存在較強(qiáng)的局限性，且大部分英語教師在學(xué)科育人中缺乏系統(tǒng)性，碎片化的德育點(diǎn)難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（二）家校沒有形成良好的循環(huán)互動

部分小學(xué)生源成分復(fù)雜，一些家長忙于工作，一方面疏于學(xué)生成長過程的陪伴，另一方面也缺乏科學(xué)的教育方法，受應(yīng)試教育的觀念影響比較深，放學(xué)后努力完成作業(yè)、想辦法提高成績成了家長對學(xué)生的主要任務(wù)要求。教師在學(xué)科教育中對學(xué)生德育的教學(xué)無法在家庭環(huán)境中形成強(qiáng)化和良性循環(huán)，學(xué)生對于課程中德育的理解無法形成良好的德育體驗(yàn)。

二、小學(xué)英語德育教育有效策略

1.創(chuàng)建活動，提升德育品質(zhì)。

課堂是獲取知識的主要途徑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，潛移默化、日積月累地寓德育思想于教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在真實(shí)的語言交際場景中不僅能有效強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從主觀上感受到德育魅力，也能在精心組織的教學(xué)活動中形成良好的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，禮貌常用語“Im sorry”在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｂ牎⒊Ｕf，出現(xiàn)率較高，不需要解釋太多。但是，學(xué)生卻并不能完全理解什么時候使用、如何正確地使用“Imsorry”，對此，教師可創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生正確理解“Im sorry”可應(yīng)用的場合極多，知道做錯了事應(yīng)該道歉，在情境表演中養(yǎng)成懂得理解他人、關(guān)懷他人的情感品質(zhì)。

“Thank you”同樣也是常用的禮貌用語，教師也可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，如接受別人的幫助時、接受別人的禮物時、接受別人的贊美或祝福時，都應(yīng)該用“Thank you”及時表達(dá)自己的感激之情，養(yǎng)成這一良好習(xí)慣，即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。因?yàn)橹挥袑ι顣r刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂。

2.優(yōu)化作業(yè)，提升學(xué)生能力

有人說：“課內(nèi)學(xué)習(xí)理論，課外練功夫”，德育不是背條條，使學(xué)生真正感悟內(nèi)化的必須靠課外。作為課堂教學(xué)的有效延伸，課外作業(yè)不應(yīng)拘泥于教材，而應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的英語作業(yè)，以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力，通過既簡單有趣又能提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的個性化作業(yè)，在樂中學(xué)，趣中練，深化認(rèn)識，改善行動，在課外實(shí)踐中收獲成功。

比如，學(xué)習(xí)完5A Unit 8“AtChristmas”一課后，教師可以設(shè)計(jì)“任務(wù)型教學(xué)”作業(yè)，運(yùn)用書上的祝福語，設(shè)計(jì)新年賀卡送給爸爸媽媽、老師或同學(xué)，學(xué)生們興致高昂，寫上真誠的祝福，畫上自己喜歡的圖案，折剪剪，一張張精美的新年賀卡讓學(xué)生享受 I can do it in English！的樂趣。再比如學(xué)習(xí)完祈使句后，教師可以設(shè)計(jì)制作類作業(yè)，要求學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計(jì)英語警示牌。校園的綠樹上、紅花旁有了 Dont climb the trees！Don'tpick the flowers！的警示牌，垃圾桶旁有了Put the rubbish in the bin！的警示牌，樓梯的轉(zhuǎn)角有了 Dont push！的警示牌……有趣的作業(yè)能化機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有興趣地完成了所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力，更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，產(chǎn)生充滿自信的積極情緒。

3.興趣引導(dǎo)，挖掘德育素材。

英語單詞非常多，陌生語言環(huán)境下的死記硬背只會讓學(xué)生苦不堪言。興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在單詞教學(xué)中滲透德育思想，既能使學(xué)生理解單詞之意，又能讓學(xué)生感知單詞，記憶單詞，起到不同的教學(xué)效果。

比如 family 這個單詞，充滿著溫馨，在講解時，教師可以從這個單詞的起源入手，通過拆分單詞中的每個字母，讓學(xué)生意識到 family 這個單詞中融合了 father、mother、和 i（I）love you，然后配合著充滿著歡笑和愛的圖片，各種親子游戲等，讓學(xué)生了解和記住 family 這個單詞。這樣的單詞講解不僅能讓學(xué)生深深地感受到來自爸爸媽媽的愛，也能讓學(xué)生學(xué)會如何愛別人，做一個懂得感恩和回報的好孩子。再比如 China 這個單詞，教學(xué)中，簡短地介紹下 China 一詞不僅是對中國的稱呼，瓷器的英文也叫 china，從國家歷史背景開始，借助多媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，寓德育于英語課堂教學(xué)中，學(xué)生會情不自禁地高呼“I love you，China！”

在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生理解和記憶的不僅僅是單詞 China，更是對中國文化深厚底蘊(yùn)的感知，是德育內(nèi)涵得到內(nèi)化的生長點(diǎn)。

結(jié)論：德育其實(shí)隱藏在文化教學(xué)的方方面面，只要教師善于發(fā)現(xiàn)它的蹤影，并且將它和學(xué)科合理地融合運(yùn)用，就能夠起到非常好的教育效果。英語和其他學(xué)科一樣，都是文化韻味十足的學(xué)科，并且也具有自身的邏輯特點(diǎn)和語言體系，知識學(xué)習(xí)從來就不只是單方面地機(jī)械學(xué)習(xí)，要掌握運(yùn)用融會貫通，也要從中悟出真理，才是真正的文化融合。

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