高職英語線上線下混合式教學模式實施分析

陳紅琴

摘要：隨著現代化教育技術的發展，線上網課教學模式受到廣泛關注，實現了教育改革的第一步，這為教學工作者提出了新的思考方向，經過教學實踐結果顯示，線上線下教學都有各自的優勢與弊端，然而將二者聯合起來展開教學活動，對提高課堂教學質量有很好的促進作用。本文主要對高職院校英語教學中，線上線下混合教學模式開展情況進行研究與分析，提出線上線下混合教學模式可行性實施策略。

關鍵詞：高職英語;線上線下;混合教學模式

現如今，“線上教育”在經過反復的教學實踐，已然提煉出線上教學的優勢與作用。以至于恢復正常傳統課堂教學模式時，線上教學仍然被廣泛關注與應用，成為時代發展的必然趨勢。高職院校英語教師要不斷積累線下教學經驗，結合線上教學實際情況，開展聯合教學模式，從而助推英語教學工作的開展與進步。

一、線上教學與線下教學的弊端分析

（一）線上教學

線上教學開展手段主要以網課為主，通過移動客戶端網絡渠道，將知識進行傳授。但師生彼此面對的是手機、平板、電腦等設備，之間存在一定冰冷的感覺，課堂氣氛不活躍，融洽的師生關系很難創造。同時，線上教學中，教師無法全面觀察學生學習情況，對學生聽講的認真程度未曾掌握，無法了解學生對知識的掌握水平。

（二）線下教學

傳統高職英語課堂教學中，教師仍然會沿用灌輸式、填鴨式等教學模式，忽視學生主體地位的體現與突出，讓學生通過記錄筆記的方式，硬性記憶知識內容，而充滿機械化與復制性，毫無新意可言。同時，英語教材更新不及時也是阻礙教學活動開展的因素之一，通常高職院校英語教材4-5年更新一次，其中語法知識與語言用法比較固定，但當下熱點話題與實事信息內容相對較少，無法讓學生通過課本了解社會實際發展情況，致使英語教材與社會發展進度不匹配的情況出現。

二、高職英語線上線下混合教學模式開展策略

（一）運用云空間合理安排教學內容，提高課堂教學效率

英語課堂教學開始前，教師在“線上”學習軟件上發布學習任務，然后從后臺數據監測學生預習情況，并在課堂上合理安排教學內容，充分利用課堂教學時間。首先，教師在英語課堂上，減少課文朗讀環節，通過這樣的方式大大提升英語課堂時間利用率。教師讓學生課后朗讀課文，并將錄音發布到軟件上，然后教師聽取錄音內容并指導學生，利用這種教學方式，可以激發學生的參與熱情與積極性。其次，豐富課后作業形式，學生不僅要完成傳統手寫作業內容，還要結合線上教學軟件與平臺的優勢，適當提升教學目標。在線上教學軟件上完成小組分組，然后共同研究與分析后將作業上傳至云端。學生可以隨意查看其他小組作業完成情況，有利于學生發散思維的形成與培養。學生通過線上教學平臺的運用，完成傳統課堂教學任務，為師生創造出更多溝通與互動的時間，有利于學生良好教學氛圍的創建與營造。

（二）充分發揮線上教學軟件優勢，發揮學生主觀學習意識

近年來，越來越多線上教育被開發出來，其功能也在逐漸完善與進步，在線上教學軟件上，學生每完成一項教學任務，便會獲取相應的經驗值，就像玩游戲升級一樣，調動學生的積極性與參與熱情，這樣學生會主動完成學習任務。傳統課堂教學模式開展具有一定的枯燥性與沉悶性，教師可以結合線上軟件優勢，豐富課堂教學模式，調動學生的學習熱情。例如，在針對傳統課堂上的點名環節，教師可以利用線上軟件方式，讓學生進行簽到，這樣既節省點名時間，同時也避免出勤記錄統計失誤的情況出現。另外，針對課堂上互動問題環節，教師利用軟件搖一搖的功能，隨機選擇同學來回答問題，在這個環節中，學生的緊張情緒被調動出來，表現出興奮感、喜悅感以及意外感。學生紛紛表示，都想被教師選擇上回答問題，這樣就可以增加經驗值，問題搶答現場變得十分火熱，學生表現出“搶紅包”時的積極性與興奮感。并且教師會根據學生的回答表現進行評價，為采取針對性教學模式做好鋪墊，將經驗值當成學生學分的一部分，進一步激發出學生的學習意識。

三、結語

綜上所述，伴隨著科學技術手段的日益發展與變化，給高職英語教學發展帶來前所未有的機遇與挑戰。線上教學作為當下教學改革的必然發展趨勢，通過互聯網影響教育手段，結合線上線下教學特點，實現混合式教學模式的開展，發揮線上教學優勢與功能，合理安排與布置教學任務，立足學生個體差異化，明確教學目標，節省線下課堂教學時間，創造趣味性課堂教學氛圍，從而推動教學理念的創新與改革。

參考文獻：

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課題名稱：高職英語混合式教學設計與實施的實證研究，課題編號：（HZY20Y02）。