巧借信息技術(shù)之風(fēng)，揚起初中英語教學(xué)之帆

張?zhí)m貞

摘要：長期教學(xué)實踐中，信息技術(shù)教學(xué)在初中英語教育教學(xué)的應(yīng)用效果得到了廣大教師的一致認(rèn)可。這種教學(xué)組織方式有助于學(xué)生擺脫應(yīng)試教育束縛，更加高效地參與到基礎(chǔ)知識教學(xué)和表達(dá)能力培養(yǎng)中。新課改下初中英語信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，對于教師知識面和專業(yè)能力提出更高要求，是一個需要教師深入探究的領(lǐng)域。因此，結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，本文就信息技術(shù)在初中英語教育教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行如下探索，希望能夠給各位同行帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)策略：有效應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)中，知識的呈現(xiàn)方式比較直觀，學(xué)生相互之間的溝通機(jī)會增多，初中英語教師可以借助這種課堂構(gòu)建方式提升教學(xué)有效性。信息技術(shù)教學(xué)理念指導(dǎo)下的英語教育教學(xué)，圍繞學(xué)生興趣和知識接受特點開展教學(xué)活動，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和探究潛力激發(fā)出來，在學(xué)生英語語言素養(yǎng)的提升方面發(fā)揮了重要作用。

一、信息化教學(xué)，提升教學(xué)效率

初中英語教學(xué)知識容量大，對課堂效率要求更高，信息技術(shù)教學(xué)可以幫助教師在有限的課堂時間內(nèi)完成更多難點知識的講解。借助微課資源，初中英語教師可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行融合，從而把將寶貴的課上時間更多地應(yīng)用到解決難重點問題方面。

例如：講解《Unit 9 Have you ever been to a museum？》相關(guān)知識時，借助微課構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)效率。首先，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生制作關(guān)于課文故事發(fā)生背景的微課，并對重點知識的應(yīng)用場景進(jìn)行豐富，引導(dǎo)學(xué)生通過不同應(yīng)用場景的類比了解英語的工具性。在這一環(huán)節(jié)，教師可以借助IRS教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計，促使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中抓住教學(xué)重點、掌握比較簡單的知識點。其次，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，對其預(yù)習(xí)成果進(jìn)行了解，并針對性的設(shè)計教學(xué)語言。最后，教師對難重點知識進(jìn)行詳細(xì)講解。通過前兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)做好了充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要通過點撥和引導(dǎo)幫助學(xué)生深挖知識難點。

二、與合作學(xué)習(xí)相融合，培養(yǎng)課堂參與能力

小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，將信息化教學(xué)與之相融合，則可以進(jìn)一步豐富課堂效果。教師要采取自由分組的小組方式，促使小組成員之間的合作默契，令信息化教學(xué)發(fā)揮更大的輔助作用，以促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)參與能力的快速提升。

例如：《Unit7 How much are these socks？》這一單元包含新基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和文明交際語言的應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)這一單元課文，學(xué)生可以了解不同國家的文化差異，令自己的表達(dá)更得體。講授這部分課文時，教師要借助視頻和圖文資料，為學(xué)生構(gòu)建信息化情境，幫助學(xué)生在角色扮演中準(zhǔn)確把握角色，促進(jìn)其文明交際感性體驗的積累。首先，教師要借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)課文內(nèi)容，促使課文情境生動，幫助學(xué)生深刻理解課文。其次，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演活動。小組成員之間相互合作，共同為人物設(shè)計對話，并完成表演。這個過程中，學(xué)生可以了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)俗禮儀和交流習(xí)慣，從而理解地域文化差異。最后，組織各個小組進(jìn)行拓展訓(xùn)練。小組之間討論所知的交際禮儀，運用本節(jié)課所學(xué)到的英語知識即興對話，促使他們將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際表達(dá)能力。

三、擴(kuò)大教學(xué)評價主體，優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計

強(qiáng)化對信息化教學(xué)的研究力度，是因為教師追求高效課堂教學(xué)。教研過程中，教師要通過評價主體的擴(kuò)大，搜集更加完善的教學(xué)數(shù)據(jù)，以指導(dǎo)教學(xué)策略改革。比如，教學(xué)《Unit7 Will people have robots？》同時，教師要在課堂評價和單元小結(jié)中，教師要充分依賴自身專業(yè)能力和學(xué)生評價結(jié)果，明確信息化教學(xué)模式改進(jìn)方向。

首先，要優(yōu)化教師評價語言和理念。教師肯定和指導(dǎo)對于學(xué)生而言是重要的動力源泉和努力方向。比如，教師的建議是學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式和計劃的重要依據(jù)，故而教育評價語言和理念的優(yōu)化，可以直接改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，從他們的參與度、自信心、學(xué)科情感、學(xué)習(xí)興趣都作為實施教學(xué)評價的依據(jù)，給予學(xué)生針對性地建議和鼓勵。

其次，教師要跳出自我思考與分析的局限性，通過學(xué)生評價主體的引入，從不同角度認(rèn)識教學(xué)模式的優(yōu)劣。

四、結(jié)語

綜上所述，英語教師要重視各國文化呈現(xiàn)出相互融合趨勢，以及語言地域性特點的鮮明，通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境、設(shè)計不同的語言應(yīng)用場景，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和表達(dá)能力的提升。英語教師應(yīng)抓住學(xué)科特色，運用信息技術(shù)構(gòu)建課堂，幫助學(xué)生掌握新詞匯、新語句，以提升學(xué)生語言能力發(fā)展速度。

參考文獻(xiàn)：

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