中職生涯規劃教育現狀及對策探究

潘婷婷

摘要：眾所周知，中職生活轉瞬即逝。教師開展規劃職業生涯，不僅可以讓中職生了解本專業的就業方向，而且使他們的職業學習更具有動力，學有所得，不虛度時光。在開展中職生職業生涯規劃的過程中，筆者從中職生職業規劃教學現狀以及策略兩方面進行此部分內容的論述，旨在真正為中職教師教學提供具有參考性建議。

關鍵詞：中職生;生涯規劃;教育現狀;對策研究

中職生涯規劃教育對中職生未來的就業產生重要影響。為了讓中職生認識本專業的獨特性質，教師以職業生涯規劃為突破口真正從具體的行業發展狀況入手，并結合他們的個人條件，設定相應的職業規劃目標，讓中職生真正在不斷地去學習樹立正確職業觀念同時，根據個人課堂的表現，合理調整個人的期望值，使他們更為踏實地學習相應的知識，提升中職專業教師的教學水平。

一、中職生職業規劃教學現狀

（一）生涯規劃教育內容與專業結合不夠

大部分中職院校設立較多的職業生涯課程，這些課程內容設置寬泛，缺乏針對性，導致中職生的職業生涯學習沒有具體的方向。教材內容設置與專業結合度不夠，因此學生很難結合專業發展，從生涯規劃教育中得到未來就業的啟發及指導，教學效果不佳。

（二）職業生涯教師的能力有待提升

通過調查發現，中職學校職業生涯教師的綜合教學能力不足體現在兩個方面：一，一些院校的教師并不是專門從事職業生涯的教師。大部分的教師為政治教師，其余部分教師是其他任課教師。這部分教師并不具備職業生涯的任課資質。二，部分職業院校的教師并不具備較強的職業生涯教學能力。很多教師并沒有實際進行過相應的職業行業調查，缺乏對職業新信息的掌握能力，從而不能將新的專業知識融入課堂中，而是就課本講課本，造成他們未全面深入了解本課知識。

（三）職業生涯課程設置內容少、時間短

眾所周知，職業生涯課程設置內容很廣泛，包括職業的發展、素養、選擇、指導以及技能的發展等等。教師在開展上述內容的過程中需要從長期和短期的角度，開展此部分內容的授課，讓這門課程對中職生未來的職業生涯規劃產生積極影響。然而，在實際的職業生涯教學過程中，部分教師的所教內容較少，只涉及職業的就業、技能以及指導三方面內容。與此同時，實際的教學時間相對較短，即中職生需要在短時間內學習上述內容，并做出個人的職業規劃選擇，導致他們在選擇的過程中面臨重重問題，進而出現極易轉行的尷尬狀況。

二、中職生職業規劃教學策略

（一）構建密切結合專業的職業生涯規劃內容

在職業生涯規劃內容的設置過程中，學校既要基于中職生的專業期許，又需制定切實可行達到措施，還應豐富本校本課程教師的專業能力，達到科學構建密切結合專業的職業生涯規劃內容。學校通過問卷調查的形式了解學生對專業的認知程度和對未來的看法，讓中職生在了解專業的過程中養成職業規劃意識。學校結合中職生的職業規劃目標與具體的專業特點，為中職生設置相應的職業規劃目標。在相應措施的落實方面，學校在了解中職生職業目標的同時，可以以他們的職業目標為標準，構建層次性的小組，讓中職生在小組的鼓勵、競爭中實現個人的小組目標。在豐富教師專業能力上，學校安排教師進行職業項目的實習，讓教師了解各個專業的就業場所，真正區分職業工作與專業教學的不同，構建與專業相符的授課模式，促進職業生涯教師專業素養的提升。

（二）加強職業生涯教師隊伍的建設

在加強職業生涯教師隊伍的建設中，學校從教師的選擇、培養以及引進三方面入手，提升職業生涯規劃教師的專業教學能力。在教師的選擇上，學校制定相應選擇標準，即選擇實踐經驗較為豐富的教師（具有較強的理論與實踐相結合的教學能力）。在教師的培養上，學校構建“師徒制”，即讓經驗豐富的教師帶領新任教師，提升整個教師隊伍職業生涯教學質量的提升。在教師的引進上，學校根據本校狀況引入科研教授，讓這些教授充分發揮個人理論以及實踐的綜合優勢，增強職業生涯教學的專業性。

（三）增加教學時間，拓展教學形式

中職生只有在了解職業內容的基礎上，才能真正地熱愛這項職業。為此，教師結合實際的狀況，合理地增加教學時間，拓展教學形式，讓中職生更為深入地了解本專業的相關訊息。與此同時，教師續拓展職業教學形式，讓中職生進行多種形式的生涯學習。更為重要的是，教師以提供相應的實習機會的方式讓教學走出教室，即讓中職生在實習的過程中加深對本專業的了解，并更為全面地看待個人在此過程中呈現的優勢以及不足，從而在以后的職業生涯、學習中積極地改正。通過延展教學內容，延長教學實踐，教師讓中職生深入了解本專業的特點，認識個人在本專業實習過程中的優勢和不足，從而找準未來的就業方向，并在不斷地突破自我，改正缺點的過程中獲得綜合職業能力的提升，充分發揮職業生涯規劃的積極作用。

總而言之，在開展職業生涯的教學中，教師除了講授上述內容外，還需對中職生進行心理上的指導，即糾正他們錯誤的職業觀念，培養中職生的職業自豪感，使他們投入到專業知識的學習中以及技能的提升中。

參考文獻：

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