初中英語閱讀教學方法的若干嘗試

李軍

我們知道初中英語閱讀理解在中考中占有相當重的比例，不難看出這是社會的發展的必然，也是新時代對中學生的提出的要求。新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法去培養學生的閱讀理解能力。根據幾年的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學應從以下幾點做起。

一、設計興趣情境理解課文內容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學，因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節奏創設出快速度通讀課文的教學情境，引發學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中使用的現代化教學設備如：投影片，多媒體計算機等，充分發揮了它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調節了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

二、強化英語閱讀教學中語言的訓練

記得我在英語周報上發現這樣一則事例，中國的一位留學生在美國參加一個朋友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：Are you pulling my legs？（你在開玩笑嗎）。這位男性非常驚奇，并說，沒有呀，我沒有拉你的腿。這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變為句子閱讀，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。

三、注重感性認識到理性認識的培養

認識事物的真正任務在于透過現象看本質，因而對語言文字的感性認識上升到理性認識，即深入理解，準確體會作者的情感，領悟語言的表情達意的規律。我在閱讀教學內容的關鍵出提出問題，牽一發而動全身。實踐表明：對學生注重感性認識到理性認識的培養這種教學設想是提高英語閱讀教學的有效方法。學生對課文由簡單的詞句理解變為理性的情感理解，學生對這種知識掌握越深刻，教學難度越低，閱讀理解能力越強。

四、良好的師生關系是學好英語閱讀的前提

課堂教學的過程，是在師生之間進行信息傳播的情感交流的過程，在這個過程中，教師要不僅組織學生的智力活動，而且要調動學生的情感因素，使學生在心情愉快中學習，良好的師生關系也就成了學生能否學好英語閱讀知識的前提。

首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。課堂上，教師要與學生以平等、同志式的關系與學生相處，從各個角度上表現出對學生的尊重、關心與信任，使同學們在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學們對英語閱讀的學習更加積極，理解能力得到逐漸的提高。

其次，通過師生合作，用良好的師生關系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經常開展口語交際活動，教學中，我時常鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，并組織學生進行表演，因為和藹可親的教師釋放了學生的心理壓力，所以同學們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學們在輕松愉快的環境中掌握了知識。

最后，每天的英語課我都以飽滿的精神狀態把微笑帶進課堂，以我的良好情緒促使學生形成一種良好的心理狀態，來接受本節課的閱讀教學任務。

總之，在英語閱讀教學中師生關系的好壞，直接影響同學們的學習興趣。建立良好的師生關系，能夠引起師生共鳴、學法和教法的共振、知識和能力的統一，從而最大限度地提高英語閱讀教學的效率。

五、教學中不忘培養學生的自學能力

自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養學生的自學能力。首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會積極主動進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應的進步。

六、閱讀中滲透作文教學

大綱指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去。”這就是說：從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化，從舉一到反三，從課內向課外延伸，從而完成了知識的遷移。中考的英語試卷中英語寫作經過幾年的教學實踐，我所教的學生在中考中都取得較好的成績，學生對英語閱讀也經常是津津樂道，因為他們擁有了好的學習英語閱讀知識的方法。

參考文獻：

1. 貴州安順西秀區寧谷職業中學英語教師管龍;培養初中生英語“學習策略”的淺探[N];學知報;2010年