張明喆

摘要：小學音樂素養是指音樂教師在小學音樂教學的過程中，通過多種渠道和方法培養學生的音樂創作、音樂賞析、音樂感悟、音樂反應和表現的能力，讓學生在積極的情緒中相互交流，保持高漲的激情，投入音樂創造之中，逐漸提高自己的音樂審美情趣。基于此，以下對合唱在小學音樂教學的探究與實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：合唱;小學音樂教學;探究與實踐

引言

合唱教學滲透進入小學音樂教學中，是小學音樂教學中單一化的歌唱教學朝著多樣化教學模式邁進。也是培養學生音樂素養，認識不同類型的音樂知識的過程。合唱教學和單純的音樂歌唱教學有很多區別，首先教學的場地不能局限于課堂上，需要教師去尋找合適的教學素材，其次教學器材和設施也提出了更高的要求，甚至教學組織形式也不能夠按照傳統的方式進行，總而言之，教師對小學音樂合唱教學實踐必須要引起重視。

一、小學音樂課堂合唱教學中存在的問題

（一）重視程度不足

在重視文化知識教育而輕視文體教育的不良影響下，部分學校和教師、家長和學生沒有給予音樂教學足夠的重視，尤其是合唱教學。合唱教學得不到足夠重視主要表現在以下三個方面：一是課時不足，音樂課一般一周只有一到兩節;二是教師對合唱教學的要求較低，未對學生的氣息控制、音準把握進行訓練;三是評價方式以筆試為主，只注重學生音樂知識掌握情況的考核，忽略了對其合唱能力的考查。通過音樂教學的形式提升學生的綜合素質，是一個相對漫長且專業的過程，學校、教師不重視音樂教學，忽視合唱教學的作用，不利于學生綜合素質的培養。

（二）合唱訓練效果不好

在小學音樂教材中，也安排了一些多聲部合唱歌曲，合唱是演唱教學的重要形式，合唱訓練是音樂課堂教學活動之一。審視一些音樂課堂中的合唱教學，發現合唱訓練的效果不太好，主要表現在不能整齊有序，或音響不均，或音準錯誤，或節奏不齊，或音色不統一，總之，很少達到和諧完美的水平。課堂合唱訓練效果缺乏實效的主要原因，在于教師沒能調動學生積極性，教師的指導不到位，訓練不認真，要求不嚴格，教學降低要求，降低水準，指導蜻蜓點水，形式大于內容，訓練力度欠缺，針對性不強。

（三）教學方法單一，教學過程無趣

教師一般采用齊唱的方式開展合唱教學，讓學生先聽曲后復唱。這是合唱教學常用的教學方法，雖然能取得一定的教學效果，但不利于發現和糾正個別學生在演唱上的問題，也不利于訓練學生的氣息控制能力和音準把握能力，還會出現濫竽充數的情況。長此以往，無論是否跑調，學生都會對合唱產生厭煩感，在單一、重復的練習中失去合唱練習的耐心。這樣的教學方法和過程會滋生學生的懈怠心理，導致學生參與性不高，合唱教學效果不佳、質量一般。

二、合唱教學在小學音樂課堂中的實踐策略

（一）落實音樂教改，建立合唱課堂

新時代小學音樂課程標準和課程理念進行了一次比較重大的改革，在這次改革中將合唱教學列為教學的重點，并且對合唱教學的教學模式、策略以及教學目標進行了詳細的界定。所以每一所小學的每一位音樂教師，落實好音樂教改是一項非常重要的工作任務，也是建立合唱課堂的基礎。對于當前教學實踐中教師對音樂教改不重視，以及對合唱教學認識不全面等問題。校方要通過以下兩條路徑去解決，首先要根據教師的不正確過時的教學思想，從全面教育和以生為本教育理念兩個角度出發，認識到音樂教學在小學教育中的重要性，以及對學生終身發展的重要性。其次校方要開展教研活動，引導教師對新時代小學音樂課程標準進行解讀，從教學目標、教學設計、組織、過程等方面解讀，深入認識小學音樂教改內容，將合唱教學引入教學計劃之中。小學音樂教改是合唱教學引入小學音樂課堂的基礎，所以教師必須要深入認識小學音樂教改內容，關注教改中與合唱教學相關的內容。從而更好地在小學音樂教學中建立合唱課堂。

（二）激發小學生的審美情趣

小學生正處于興趣高漲、好奇心強的階段，因此教師在教學時需要全面了解小學生身心發展特點和性格特點以及對音樂合唱的認知度，并在此基礎上再結合教材制訂詳細且周到的教學計劃，且教師也可以根據教學標準和不同年齡學生的敏感度制訂科學合理的教學計劃，在滿足學生現階段學習需求的同時，符合學生未來的發展。例如教師在教學《采蘑菇的小姑娘》一課的教學中，就可以將全班學生分為男生和女生兩個小組，讓女生作為女音部分進行歌唱，讓男生作為男音部分進行歌唱，在激發學生興趣的同時，也讓學生看到彼此之間的默契度，從而激發對音樂的喜愛。當學生之間分小組歌唱結束后，教師可以組織學生之間進行集體合唱，當學生在合唱時，教師要注意激發學生的情感，引導學生在情感共鳴中做出一些動作，表達自己的喜愛，用一定的肢體動作表達自己濃厚的音樂情感、音樂情調。例如學生之間手拉手、肩并肩或者緊挨著彼此，這樣可以保持學生之間的團結和合作，也有利于充分調動學生的合唱熱情，讓學生感受音樂帶給人的美感，從而提高學生的表現力。

（三）科學開展技巧訓練

準確地將合唱技巧和方法傳授給學生是合唱教學的一項主要內容，教師不能因為學生年齡較小而對技巧教學敷衍了事。教師需要幫助學生奠定合唱的基礎，運用科學合理的方法將合唱技巧傳授給學生，開展技巧方面的訓練。這樣，學生就可以在有效掌握理論知識的同時通過訓練的積累形成良好的合唱能力。[9]對合唱教學來說，教師需要引導學生進行發聲練習，先利用多媒體播放一些關于發聲的教學視頻，讓學生跟著教學視頻學習，再逐一指導學生練習，讓學生充分學習發聲技巧。在訓練技巧時，教師需要引導學生學會使用和控制氣息，指導學生保持正確的合唱姿勢，在學生有效掌握呼吸的方法后，再引導學生將其運用到合唱中，以及每隔一段時間就變換一個姿勢。為鍛煉學生的節奏感，教師可以指導學生運用手、腳，或手鼓等打擊樂器，發揮打擊樂器的輔助功能，使學生主動地參與節奏感練習，提升教學的有效性。

（四）舉辦合唱比賽，激發合唱動力

興趣是推動學生主動學習的動力，在進行合唱教學時亦是如此。當學生對合唱保持較高的興趣時，學生也會產生相應的積極性，主動地學習合唱的技巧;當學生認為合唱是枯燥、無趣的內容時，學生也會產生抵觸心理，降低進行合唱技巧學習的積極性。而游戲、競賽等活動能夠有效地激發學生的好勝心，讓學生在追逐冠軍中萌生學習的熱情。所以，教師不妨將合唱教學與競技比賽進行整合，以期調動學生的合唱熱情。

結束語

為了更好地提高小學音樂課堂合唱教學的有效性，可采取新穎的教學模式，激發學生的學習興趣，通過借助樂器的引導，幫助學生掌握合唱技巧，通過采取一些新穎的方法，改變死板的教學模式，激發學生的學習熱情。

參考文獻

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