高職英語(yǔ)思政教育高效課堂的構(gòu)建路徑探究

王建麗

摘要：隨著職業(yè)教育改革工作的不斷推動(dòng)，高職院校也越發(fā)意識(shí)到學(xué)生思想道德建設(shè)的重要性，并且倡導(dǎo)將思想政治教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育融合起來(lái)，由此高職英語(yǔ)教育教學(xué)也進(jìn)入到課程思政化的狀態(tài)。當(dāng)然樹(shù)立對(duì)應(yīng)的價(jià)值觀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要將課程思政滲透到高職英語(yǔ)教育教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語(yǔ)教學(xué);實(shí)施途徑

引言

思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，因此課程思政要求教師在傳授課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合價(jià)值引領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹(shù)人的偉大目標(biāo)。總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作大會(huì)上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此可以看出，課程思政最中心的理念就是協(xié)同育人，教師要利用所授課程特色，結(jié)合思政理論共同達(dá)到良好的育人目的。

一、高職英語(yǔ)課程思政實(shí)踐功能發(fā)揮的必要性

不斷采取措施去發(fā)揮高職英語(yǔ)課程思政實(shí)踐功能，是很有必要的。詳細(xì)來(lái)講述可以將其歸結(jié)為如下兩個(gè)方面：其一，這是高職思政教育工作的訴求。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在積極傳授學(xué)生對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生良好道德品質(zhì)的塑造，確保學(xué)生的思想素質(zhì)得以不斷提升。但是大多數(shù)情況下，實(shí)際的思政教育都是依靠灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行的，并且有很強(qiáng)的臨時(shí)性的特點(diǎn)，難以有效地與學(xué)科教育融合起來(lái)，但是如果能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語(yǔ)課程思政化改革，就可以改變這樣的局面，使得思政教育朝著日常化的方向發(fā)展，由此引導(dǎo)高職院校思政教育步入到更加理想的狀態(tài);其二，高職英語(yǔ)課程思政實(shí)踐功能的發(fā)揮，還可以使得高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)在需求得以滿足，在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以接觸更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明白這是中華民族的基石，無(wú)論是思想觀念，還是人文精神，乃至是道德規(guī)范，都將成為言行舉止的重要基準(zhǔn)，由此使得學(xué)生更加深刻地理解中西方文化之間的差異，體會(huì)到中國(guó)人的文化基因和精神命脈。因此，作為高職英語(yǔ)教育工作者需要正確看待思政化的過(guò)程，積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，確保實(shí)際思政教育與高職英語(yǔ)教育融合朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、高職英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)承載著豐富的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)作為高職公共基礎(chǔ)課程，如何將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，是目前亟待解決的主要問(wèn)題。高職英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀不夠理想，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)普遍不足;（2）部分教師融入思政教育的方式不夠自然;（3）部分教師的課程思政不夠與時(shí)俱進(jìn)。因此，若要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地發(fā)揮課程協(xié)同育人的功能，教師還須在實(shí)施途徑方面積極探索。

三、高職英語(yǔ)思政教育高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材的選用

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，體現(xiàn)了教學(xué)的理念和課程目標(biāo)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材在選取上，應(yīng)根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展潮流，結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)，避免選用的教材過(guò)度強(qiáng)調(diào)原版引進(jìn)，或者編著教材追求“原汁原味”，原封不動(dòng)照搬英美文章，全盤(pán)展現(xiàn)英美國(guó)家文化和價(jià)值觀。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師選訂教材時(shí)應(yīng)甄別能滿足教學(xué)任務(wù)，同時(shí)蘊(yùn)含豐富思政教育資源、符合中華民族悠久歷史文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教材，通過(guò)聽(tīng)、讀、看的輸入學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的說(shuō)、譯、寫(xiě)的輸出能力。同時(shí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在向?qū)W生推薦課后自主學(xué)習(xí)材料時(shí)，也要發(fā)揮辭賦甄別師的作用，推薦的材料既要體現(xiàn)新時(shí)代文化自信的需要，也要兼顧青年學(xué)生對(duì)未知世界及西方文化的好奇心。

（二）提高學(xué)校對(duì)思政教育的重視度

要想在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政的內(nèi)容，學(xué)校的重視是關(guān)鍵，只有學(xué)校對(duì)思政教育的重視度提高了才能調(diào)動(dòng)師生的積極性和熱情，從而使思政教育和英語(yǔ)教學(xué)的融合達(dá)到理想的效果。首先，學(xué)校要制定完善的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科和思政教育的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使思政教育成為英語(yǔ)課程的一部分，也為英語(yǔ)教師的教學(xué)提供目標(biāo)指引。其次，學(xué)校要完善英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，不要只把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要加入思想政治教育的部分。而且要對(duì)工作做得好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，賞罰分明，從而提高教師的教學(xué)積極性。最后，學(xué)校要為英語(yǔ)教學(xué)和思政教育融合提供經(jīng)費(fèi)保障，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程思政的改革、研究以及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，從而使兩者融合發(fā)展盡早步入正軌。

（三）教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合

與專(zhuān)業(yè)基本原理前沿知識(shí)有機(jī)融合。高職高職英語(yǔ)的授課對(duì)象涵蓋全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有的英語(yǔ)教師可能要同時(shí)教授若干個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)。在教材內(nèi)容相同的情況下，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生不同的需求，教師應(yīng)該從不同角度對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從他們未來(lái)要從事的職業(yè)入手發(fā)掘思政元素，將其與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合。

（四）提高學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)校工作和教師教學(xué)的中心，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的融合發(fā)展。首先，學(xué)校要減輕學(xué)生的壓力，不要將各種英語(yǔ)證書(shū)及考試成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)思政教育的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自己綜合素質(zhì)發(fā)展。其次，教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)思想教育的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生喜歡的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育滲透，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)生要在課外多關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，了解社會(huì)對(duì)人才的需要，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的新聞事件，將自己的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家、社會(huì)和國(guó)際發(fā)展相聯(lián)系，提高自己的辨別能力，從而認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。

（五）高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

思政內(nèi)容融入高職英語(yǔ)課程教學(xué)中來(lái)，就應(yīng)該在注重過(guò)程考核和期末考核的基礎(chǔ)上，對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。這部分的考核倒不建議與過(guò)程考核及期末考核割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該將思政內(nèi)容的考核與過(guò)程考核及期末考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體而言，學(xué)生是否能夠通過(guò)高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)而確立正確的終身學(xué)習(xí)的觀念，是否能通過(guò)高職階段的英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)而養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，是否能通過(guò)高職階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)來(lái)提升個(gè)人素養(yǎng)，提高自己作為中國(guó)人的自豪感與榮譽(yù)感，這些都可以是考核的內(nèi)容。筆者建議具體考核方式可以分為期末試卷考核和平時(shí)過(guò)程考核。平時(shí)過(guò)程考核內(nèi)容可以分為三個(gè)部分：一是上課紀(jì)律，如按時(shí)上課，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，保持室內(nèi)衛(wèi)生，保持課堂紀(jì)律，不在課堂上隨意吃喝等;二是線上資源的完成情況，如課前的材料準(zhǔn)備，要求上傳的作業(yè)等;三是考察學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思政內(nèi)容的情況，這部分的考察需要教師精心準(zhǔn)備與本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，不僅肩負(fù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能人才的重任，還要承擔(dān)引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生文化自信、開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野的責(zé)任。在課程思政建設(shè)上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要強(qiáng)化育德意識(shí)，提高育德能力，制定課程思政實(shí)施方案，挖掘課程思政資源，在課堂教學(xué)中開(kāi)展思政教育，達(dá)到立德樹(shù)人的最終目標(biāo)。

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