談"互聯(lián)網(wǎng)+"教學模式下初中數(shù)學的教學效果

楊文春

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展和初中數(shù)學教學改革推進的背景下，課堂教學逐漸發(fā)生了新變化，師生擁有了更加多元的教學體驗。因此，面向未來，強化對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式下數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展已經成為了教學質量提升的必然要求。新教學理念和模式層出不窮的背后，是學生學習興趣和課堂學習效率的提高。同時，學生能夠在這一過程中形成合作學習習慣，教師也能在這一過程中促進自身教學能力提高和個性化發(fā)展。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學;教學效果

引言

在初中數(shù)學教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為了學生拓展學習空間、鞏固學習成果的重要工具，形成了一種廣泛的現(xiàn)象，有效促進了當前正在進行中的教學改革。數(shù)學是我國教學體系中的重要學科，而初中也正是學生基礎教育階段承上啟下的時期，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維并引導學生正確建模都是重要的教育內容。因此，本文將重點探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式下，初中數(shù)學改革現(xiàn)有教學方法，教師正確認識、正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，以最大努力提高教學質量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”應用成果基礎上形成的組合概念，以不同層面在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的認識作為主要區(qū)別，表明“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進水平還參差不齊，差異較大。現(xiàn)在，人們對于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育還沒有特別準確而統(tǒng)一的概念，而為了方便研究，本文將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育歸類為互聯(lián)網(wǎng)技術的應用方向之一，實現(xiàn)對教育領域的改革和創(chuàng)新，確保教學活動中的各個要素都發(fā)揮最大的利用價值，提升教學效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展是我國教育改革深入的必然要求。

二、初中數(shù)學應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學教學中的應用，首先能讓學生從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式中脫離出來。任課教師利用互聯(lián)網(wǎng)強大的資源和多媒體教學載體，給予學生更多更豐富的視覺和聽覺體驗，讓整個課堂氣氛變得更加輕松、活潑，也有助于提升學生的學習興趣。從教學內容上看，教師依托了整個互聯(lián)網(wǎng)體系中的教學內容，學生突破了傳統(tǒng)教材和輔助教材的束縛，從而拓寬學生的眼界，鍛煉學生的思維，并能夠隨時隨地學習，有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也能夠根據(jù)自己的學習成果進行有針對性的強化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下初中數(shù)學提高教學效果的措施

（一）引導學生多方查找學習資源

利用各行業(yè)自身特點所需要的網(wǎng)絡資源是互聯(lián)網(wǎng)技術實際應用的主要特征之一，而這也是互聯(lián)網(wǎng)與絕大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)都具有較高的適應度和融合度的原因和條件。因此，教師要充分利用這一特點，引導學生在長期學習過程中，逐漸形成屬于自己的學習方法。學生在多方查找學習資源的過程中，不僅能夠提升自主學習的興趣，也能通過課外自主學習方式，形成良好的學習體系，并成為課堂教學的有效補充，從而更好提升初中數(shù)學教學活動的整體水平，幫助教師提高效率。

（二）利用生活化教學營造教學情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式下，任課教師在講新課之前應以教學目標為基準，以教學重點為核心擬定教學設計，力爭實現(xiàn)教學內容的生活化、趣味化。例如在《勾股定理的逆定理》一課中，教師可以將數(shù)學故事引入互聯(lián)網(wǎng)載體中，最好的例子是古埃及人畫直角的方式。依照這種方法，引導學生自主學習探究，及其學生研究數(shù)學的興趣，在提前預習的基礎上實現(xiàn)課堂學習事半功倍，效果遠好于完全依賴課本教學，增強預習的效果，讓學生感受到數(shù)學在生活中的存在。

（三）積極轉變教學思路和方法

互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了更為廣闊的學習平臺，教師依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠讓自己的教學設計更具有條理性，圍繞一定的學習目標，將教學環(huán)節(jié)分成一個個小模塊，細化知識的教學。學生可以根據(jù)自己的學習需要進行有選擇性的學習。以慕課為例，學生哪里學習存在困難，就可以直接取用相關資源，并反復觀看，釋放了學習的自由性。在這一過程中，學生的自主學習能力也有效提升，將抽象的數(shù)學知識變得更加具體，打破學生對于知識的恐懼。

（四）利用網(wǎng)絡平臺促進自主學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學教學中的應用，最主要的區(qū)別是學生的學習渠道和視野都得到了進一步拓寬。其實，數(shù)學教學并不局限于課堂上的40分鐘以及習題課，而是要將學生的課下時間也利用起來。因此，任課教師在教學過程中，可以為學生構建網(wǎng)絡化的學習平臺，實現(xiàn)自己教學資料的共享，讓學生能夠根據(jù)自身需求取用學習。這樣學生既能夠實現(xiàn)個性化學習，也有效利用了碎片化的時間，提高學習效率。同時，教師也可以利用平臺開設更多環(huán)節(jié)，提高學生學習效率。

結束語

在當前時代背景和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式普及下，初中數(shù)學的教學模式不斷更新，教學效果也在穩(wěn)步提升，這是教學發(fā)展的必然趨勢。下一步，任課教師要進一步總結經驗，加強實踐，以實際行動強化教學效果。

參考文獻

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