幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)

侯含穎

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)修養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)重要組成部分，尤其是幼兒教育階段，美術(shù)教育是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃兄址e極的作用。課程改革深入的過(guò)程中對(duì)教學(xué)提出了許多新的要求，也為教學(xué)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性就是其具體表現(xiàn)，而且這一教學(xué)現(xiàn)狀受到高度重視。本文主要是對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的簡(jiǎn)單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用，對(duì)幼兒全面發(fā)展起到積極的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)教育;創(chuàng)造性;素質(zhì)教育

美術(shù)教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，是孩子手、眼、腦共同參與的活動(dòng)，對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著十分重要的作用。就目前美術(shù)教學(xué) 來(lái)看，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)受到密切關(guān)注，新的教學(xué)要求給傳統(tǒng)教學(xué)造成了較大的沖擊，在此背景下，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)效率不高。這就需要我們對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，找到解決問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性，為幼兒全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性背景分析

幼兒美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)是教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是多個(gè)方面因素綜合作用的結(jié)果，幼兒美術(shù)教學(xué)在新時(shí)期發(fā)展迎來(lái)新的契機(jī)，具體的表現(xiàn)在：

（1）素質(zhì)教育受到重視。

隨著新時(shí)期教學(xué)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育受到高度重視，而且已經(jīng)成為教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。美術(shù)修養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)的重要組成內(nèi)容，在實(shí)踐中受到高度重視，尤其是在幼兒階段，孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)充滿好奇，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)正當(dāng)時(shí)，而注重創(chuàng)造性培養(yǎng)，更是對(duì)幼兒日后發(fā)展有著積極作用。

（2）課程改革的要求。

美術(shù)教學(xué)在課程改革的過(guò)程中迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，新教學(xué)理念的出現(xiàn)和應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，為教學(xué)帶來(lái)新的精神面貌，幼兒學(xué)習(xí)的興趣得到培養(yǎng)，參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)。同時(shí)也對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求，其中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性就是其具體表現(xiàn)。

2、幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)教學(xué)在新時(shí)期的發(fā)展雖然說(shuō)迎來(lái)新的機(jī)遇，但是就整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看仍然存在一些問(wèn)題，阻礙著整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，在分析之后主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。

在新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然發(fā)揮著影響，就幼兒園美術(shù)教學(xué)也是如此，比如說(shuō)幼兒教師盲目的沿用游戲式教學(xué)模式，使得教學(xué)中新的教學(xué)理念和方法得不到應(yīng)有的應(yīng)用，教學(xué)氛圍沒有得到根本轉(zhuǎn)變，幼兒參與美術(shù)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性比較差，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升任重道遠(yuǎn)。

（2）幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施欠完善。

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，其對(duì)于教學(xué)設(shè)施的要求比較高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)程中，更是需要完善的教學(xué)設(shè)備作為支撐，比如說(shuō)對(duì)美術(shù)繪畫的模型進(jìn)行補(bǔ)充和更新等等，但是目前幼兒園美術(shù)教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的配備沒有得到應(yīng)有的要求，美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的吸引力不足。

（3）幼兒教師綜合素質(zhì)需提升。

教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，尤其是學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)方面教師更是十分關(guān)鍵。但是在實(shí)踐中幼兒教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐要求不相符合，在學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)方面的引導(dǎo)不到位，甚至有的幼兒教師根本不重視幼兒發(fā)散性思維模式的培養(yǎng)，對(duì)于新的教學(xué)理念和方法理解應(yīng)用存在問(wèn)題，使得美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性培養(yǎng)效率比較低。

3、幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性培養(yǎng)的意義

幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的培養(yǎng)是教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用，我對(duì)其意義作如下介紹：

（1）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的培養(yǎng)是一種新的教學(xué)理念，其在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與美術(shù)教學(xué)發(fā)展不謀而合，尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，幫助孩子從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，打破傳統(tǒng)的美術(shù)思維束縛，尊重幼兒的思維方式以及認(rèn)知規(guī)律，從而提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（2）有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型。

幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破和創(chuàng)新，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得美術(shù)教學(xué)的方式在一定程度上得到根本性的轉(zhuǎn)變。幼兒在課堂教學(xué)中思維的活躍性得到尊重，面對(duì)同一個(gè)模型，幼兒可以根據(jù)不同的角度，不同的想象力對(duì)其進(jìn)行不同的創(chuàng)造，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍，在一定程度上推動(dòng)美術(shù)教學(xué)開始轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（3）有利于提升教師綜合素質(zhì)。

幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的培養(yǎng)是教學(xué)發(fā)展的新現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)參與者提出了新的要求，尤其是教師，面對(duì)新的教學(xué)實(shí)踐需要教師不斷的進(jìn)行革新，不斷參與學(xué)習(xí)，提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，為美術(shù)教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量。而且要不斷的提升個(gè)人綜合素質(zhì)，全面學(xué)習(xí)，多方面涉獵知識(shí)，更好的適應(yīng)新的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，提升學(xué)生創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性的策略

創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)習(xí)的必備條件，在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要將這一理念潛移默化的滲透其中，讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自身創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）加強(qiáng)宣傳教育，掃清思想阻礙。

幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要從思想入手，對(duì)創(chuàng)造性培養(yǎng)的必要性和重要性進(jìn)行全面的介紹，使得教學(xué)相關(guān)人員可以從思想上提高重視程度，減少傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙。同時(shí)要在宣傳的過(guò)程中使幼兒教師從思想上認(rèn)識(shí)到這一趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，端正教學(xué)思想，尊重幼兒思維方式，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性。

（2）提高重視程度，完善基礎(chǔ)設(shè)施。

幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性培養(yǎng)需要完善的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障，幼兒園在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要注意基礎(chǔ)設(shè)施的更新和補(bǔ)充，尤其是教師要積極向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映情況，將幼兒美術(shù)需求轉(zhuǎn)達(dá)給相關(guān)負(fù)責(zé)人，使得幼兒園負(fù)責(zé)人提高重視程度，對(duì)美術(shù)教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行及時(shí)的完善，豐富幼兒教師教學(xué)手段，為提升幼兒美術(shù)創(chuàng)造性打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)人才引進(jìn)，提升綜合素質(zhì)。

新的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒教師提出了新的要求，面對(duì)新的形勢(shì)，要積極主動(dòng)的進(jìn)行人才引進(jìn)，招聘具備美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀需要的專業(yè)幼兒教師。同時(shí)要對(duì)幼兒園幼兒教師進(jìn)行定期的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，不斷提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，為幼兒美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展提供智力支持。此外幼兒教師要積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，更好的滿足教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的需求，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性提供正確的方向保證。

（4）更新教學(xué)方法，保證教學(xué)效率。

美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性的培養(yǎng)要不斷的更新教學(xué)方法，尤其是在課程改革的過(guò)程中，更是要在其中汲取營(yíng)養(yǎng)，使用新的教學(xué)理念，比如說(shuō)合作學(xué)習(xí)法、自主探究法等，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使其與新的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)將體驗(yàn)式教學(xué)法和游戲式教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，以游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感受到美術(shù)的魅力所在，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維模式，提高創(chuàng)造性，保證教學(xué)效率。

5、結(jié) 語(yǔ)

藝術(shù)教學(xué)在新時(shí)期受到高度重視，成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念來(lái)看，教師是傳授知識(shí)的重要參與者，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源，但是美術(shù)教學(xué)并不完全是這樣，它需要教師的引導(dǎo)，但是也需要學(xué)生自由創(chuàng)作，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性和主動(dòng)性，為幼兒日后養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法有著十分積極的作用。