小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)模式的應(yīng)用研究

馬雪艷

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，性格比較單純，在心理和生理上都處于天真、活潑、活躍的狀態(tài)。因此，要完善語文課堂，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)行快樂教學(xué)模式已成為小學(xué)語文教學(xué)的首選。這種娛樂化教學(xué)的教學(xué)模式既符合學(xué)生的天性，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上也有利于學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，促進(jìn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更為全面的發(fā)展。然而，在探索和構(gòu)建小學(xué)語文娛樂化課堂教學(xué)模式的過程中，教師往往發(fā)現(xiàn)難以改變自己的以往的教學(xué)習(xí)慣或是由于自身原因這種教學(xué)模式缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致這種與當(dāng)前課堂相適應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)模式難以得到有效的實(shí)施。因此，本文以小學(xué)低年級(jí)語文為例本研究基于游戲課堂模式的構(gòu)建。希望能在契合實(shí)際的前提下，為廣大小學(xué)語文教師提供有效的幫助，使這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式能夠得到有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文;游戲;構(gòu)建策略

小學(xué)階段的語文課程是小學(xué)生啟蒙語文的重要教學(xué)課程，是為學(xué)生未來文學(xué)道路的奠基階段。對(duì)于小學(xué)生來說尤其是游戲，對(duì)他們有很大的吸引力。游戲是以一種巧妙而合理的方式被引入在語文課堂上，知識(shí)與游戲的結(jié)合，會(huì)讓課堂更快樂、更輕松。這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生喜歡看、喜歡聽、充分參與的方式，充分挖掘?qū)W生的好奇心和積極性，同時(shí)寓教于樂將使學(xué)生對(duì)知識(shí)有所了解老師也就會(huì)事半功倍。那么到底如何把握科學(xué)合理地構(gòu)建快樂游戲課堂呢？是小學(xué)階段所有低年級(jí)語文教師需要深入思考的問題。

一、對(duì)現(xiàn)狀的分析

小學(xué)低年級(jí)語文游戲課堂在當(dāng)前推進(jìn)新課改標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，游戲化課堂模式逐漸取代了傳統(tǒng)的低年級(jí)教學(xué)模式。然而，從小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)際效果來看，娛樂化游戲教學(xué)并沒有達(dá)到理想的效果。這主要是由于一些老師的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為游戲化不是一種正式的教學(xué)模式，而是一種不負(fù)責(zé)任的行為。在某些方面，繁重的教學(xué)任務(wù)也影響了教師對(duì)這種新的教學(xué)模式的態(tài)度，大多數(shù)教師在實(shí)施新的教學(xué)模式時(shí)，只是停留在表面上。同時(shí)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中總是處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，主體性完全被老師的主導(dǎo)類型所壓制。大多數(shù)教師片面關(guān)注學(xué)生的寫作成績(jī)學(xué)生，但各種學(xué)習(xí)需求沒有得到充分的考慮或者直接被忽視。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而被接受能力開始提高，對(duì)先前知識(shí)的理解也發(fā)生了巨大的變化而這并沒有跟他們變化步伐。

其次，教師在教學(xué)中游戲化經(jīng)驗(yàn)的缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效果的低下和盲目的填鴨式教學(xué)或教學(xué)的表面游戲化，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的缺乏喪失學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)，甚至厭惡課堂。此外，國(guó)內(nèi)還沒有游戲化的教學(xué)模式的課前培訓(xùn)，教師除了依靠自己的探索和課堂實(shí)踐，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在太少，這也是當(dāng)前游戲化教育難以取得成效的主要原因。

二、主要解決策略

一是小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲班的建設(shè)策略。結(jié)合語文快樂游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍較對(duì)知識(shí)較生疏，因此識(shí)字是他們的必修課。但由于小學(xué)年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，記憶差等的不足。面對(duì)這些情況，如果老師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背，那么學(xué)生很快就會(huì)對(duì)識(shí)字感到厭煩，無法達(dá)到理想的實(shí)踐效果。游戲化教學(xué)模式可以使學(xué)生通過游戲獲得知識(shí)，還要享受游戲的樂趣，可謂一舉兩得。學(xué)生們正在學(xué)習(xí)一些生僻的單詞什么時(shí)候，老師可以引導(dǎo)把身邊的事情用句型組詞，讓學(xué)生自己先說盡量理解，適當(dāng)時(shí)老師給予幫助，給予表揚(yáng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語言增強(qiáng)信心，極大地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課充滿興趣。

二是結(jié)合語文快樂游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。小學(xué)生這個(gè)年齡段基本上屬于活躍、活潑可愛、好奇心重的時(shí)期。讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐在位置上看課文，基本上是很難做到的。如果老師強(qiáng)迫學(xué)生繼續(xù)閱讀練習(xí)，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒語言的情緒。所以，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，努力使學(xué)生具備閱讀能力專心讀書。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先熟悉文章中的生詞，然后再熟悉文章中的生詞讓學(xué)生做角色扮演。給他們分配不同的角色。讓學(xué)生在課余時(shí)間做一些準(zhǔn)備和潛水引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有深刻的理解，從而提高閱讀能力。

三是結(jié)合語文快樂游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是衡量語文知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于學(xué)生來說，寫作或許是不愿意的面臨的任務(wù)之一。在以往的教學(xué)中，一般是教師規(guī)定題目，給出一般要求，學(xué)生是被迫寫習(xí)題，學(xué)生自然會(huì)覺得很枯燥，腦子里沒有思想路，寫的時(shí)候腦子一片空白，不知道怎么寫。因此，教師在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)需要引用一些實(shí)例，加入幽默的語言，讓學(xué)生對(duì)寫作有一定的興趣很有趣。寫作中的靈感也很重要，靈感來自生活中一些有趣的事情愛，快樂的游戲課就是把生活中的趣事集中到學(xué)生的面前。況且，小學(xué)還是一個(gè)天真活潑、純潔可愛的年代，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該如此為他們創(chuàng)造一個(gè)舒適、和諧、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

三、總結(jié)

綜上所述，有趣、生動(dòng)、開放是快樂游戲課堂最明顯的標(biāo)簽快樂游戲課也很受學(xué)生歡迎，學(xué)生能很快接受這種教學(xué)方法。在教學(xué)中從實(shí)踐和教師的教學(xué)效率可以看出，快樂游戲教學(xué)法具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是提供了很大的幫助，使學(xué)生在一個(gè)輕松舒適的教學(xué)環(huán)境在學(xué)習(xí)中。學(xué)生的語言表達(dá)能力以及教學(xué)質(zhì)量都得到很明顯的提高，教師教得開心，學(xué)生學(xué)得快樂，這是實(shí)施寓教于樂的最終目的。但老師需要注意是的，快樂游戲教學(xué)法一定要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中一定要嚴(yán)格控制，不可忽視本末倒置，讓游戲多于課堂學(xué)習(xí)，就發(fā)揮不了游戲本身的作用。

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