基于核心素養的小學語文教學與學生思維品質培養

柯嬋

摘要：目前，小學生的教學方式、方法，開始對核心素養的理念貫徹落實，而且在小學語文教學的體系不斷完善。相對而言，小學生的培養、指導過程中，更重要的是基礎的塑造，幫助同學們提高思維品質，對語文知識的學習、應用，按照科學的方式、方法完成，給同學們帶來更好的體驗，促使同學們主動學習、進步。為此，小學語文教學的時候，應對思維品質的培養策略不斷完善，促使今后的工作取得更加卓越的成果。

關鍵詞：核心素養;小學語文;思維品質;培養策略

現代化的小學語文教學，要進一步貫徹落實核心素養的標準，對于學生的思維品質進行系統化的引導，讓同學們減少應試教育的影響，對語文知識的學習有一個正確的認知。另外，小學語文教學的速度要合理的加快，過于緩慢的講解、分析，反而會導致學生的思維局限性增加，而且在各類知識的學習、整合方面，無法對自身的潛力更好的激發出來，造成的潛在性問題是非常多的。

一、小學語文教學與學生思維品質培養的意義

目前，小學生的語文知識學習，開始告別傳統的、粗放的方法，目的在于對小學生的思維品質更好的培養，幫助他們在語文素養方面不斷的提升，在學習知識的同時，要懂得合理的應用。小學語文教學與學生思維品質培養，旨在讓小學生對語文科目做出正確的解讀，跳出傳統的學習困境，要努力的激發自身的學習潛能，站在不同的角度思考，既要對語文學習的內容不斷的優化，又要在語文的特長方面做出良好的塑造。小學語文教學與學生思維品質培養的過程，也是教師的自我進步過程，很多教師習慣性按照經驗開展教學，因此自身的局限性并不低，通過對小學生的思維品質進行培養，督促老師站在小學生的角度思考，促使小學語文教學與學生思維品質培養的成績更好的提高。

二、小學語文教學與學生思維品質培養的策略

（一）提高學生的語言應用能力

目前，小學語文教學與學生思維品質培養引起了業界的高度關注，在核心素養的要求下，小學生的語言應用能力需科學的提升，促使他們對語文的學習擁有更好的感悟。小學語文教學與學生思維品質培養的初期階段，應通過不同的方式、方法，對學生的語言能力進行有效的測試，掌握好他們對語言的興趣點，以及個人在語言方面的天賦、短板。語言應用能力的提高，需結合小學語文的教學內容，結合不同的情境完成。例如，《草原》一課的教學，應觀察作者的描述語言，并且在各類形容詞的應用方面充分的借鑒。通過對《草原》進行分析，發現作者使用的語言通俗易懂，能夠在勾勒、描繪場景的時候，讓大家真實的感受草大草原似乎就在身邊，配合實施多媒體教學后，讓文章的語言得到了更好的展現，給同學們帶來了深刻的感受，促使他們在語言的學習、應用方面更好的優化。

（二）給學生主動思考和探索的機會

對于小學語文教學與學生思維品質培養，一定要給予學生主動思考的機會、主動探索的機會。小學語文的教育講究的是持續性的積累，應長時間的站在小學生的角度思考，對他們的學習方法、學習方向合理的把控。例如，《七律·長征》的教學，可鼓勵同學們自己去搜集相關的文章資料、歷史背景、作者信息，提前預習的時候標注自己不懂的地方，在第二天的課程中著重聽講。預習配合第二天的重點講解，讓同學們在文章的探究、思考方面，擁有了更多的進步空間，相比教師直接講解文章，能夠給同學們帶來更好的體驗，最終在教學的成績上不斷提升，讓大家在《七律·長征》的感悟方面進一步完善。通過對學生的思考機會、探索機會增加，對于小學語文教學與學生思維品質培養的目標實現，奠定了堅實的基礎，給小學生帶來了更好的體驗，在長期教育方面得到了優良的成果。

（三）鼓勵學生進行總結和反思

隨著小學語文教學與學生思維品質培養的體系不斷完善，在核心素養的要求下，應鼓勵同學們進行總結、反思。小學語文雖然偏向于基礎內容，但是不能一往無前的去學習、鍛煉，要適當的回過頭來分析，觀察自己的成績變化、能力變化，對優勢、短板有一個正確的認知。例如，《狼牙山五壯士》的教學，對于學生而言，理解難度并不高。但是，針對“五壯士”的情感塑造、歷史意義、精神分析等，還是要讓大家去仔細的回憶我國的歷史發展進程，觀察“五壯士”處于哪一個時期，為什么會有這樣的情況。通過學生自己總結、反思，讓大家在文章的學習、體會方面，能夠告別傳統的統一答案，實現個性化的學習目標，并且在小學語文教學與學生思維品質培養的時候，讓同學們的天賦得到充分的發揮。所以，日后的教學方面，必須對總結、反思能力更好的培養。

總結：

我國對小學語文教學與學生思維品質培養的關注度較高，在核心素養的大背景下，很多教師在日常的教育理念、方法上，開始尋求新的突破，而且整體上的教學策略不斷完善，創造的教育價值比較高。小學語文教學與學生思維品質培養的過程中，教師應該和同學們一起努力，對于教學的互動方式不斷的優化，增加教學活動，促使同學們在未來的學習、成長中，可以得到更好的體驗。另外，小學語文教學與學生思維品質培養的內容，應進一步的結合生活內容來完善，堅持與小學生產生較多的共鳴，促使長期教育得到優良的成果。

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