小學高年級數學應用題有效教學策略探析

摘要：應用題是小學高年級數學教學中的主要內容之一，不僅要求學生具備良好理論知識基礎，還要有著分析能力、處理問題能力，當學生具備良好應用題能力時，會實現在這一潛移默化過程中提升自身綜合素質。所以，在后續數學教學工作中教師應注重應用有效應用題教學策略來引導學生進行專業化學習，確保其全面發展。基于此，對小學高年級數學應用題有效教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級;數學應用題;有效教學策略

引言

現在老師對于小學高年級應用題的教學形式和方法趨于模板化，缺乏創新性、生動性。因為老師更加注重學生的思辨能力和理解力，這樣逐漸忽視了小學高年級應用題所應達到的教學水平，學生解決應用題的能力不達標。

一、小學高年級數學應用題教學中的問題

（一）應用題教學思路存在著較大的問題，教師的教學視角存在著一定的偏差

比如大部分教師在應用題的教學中，更著眼于引導學生進行解題，而沒有真正關注和提升學生的解題思路，沒有指導學生掌握科學的數學思想，這也不利于學生的成長發展。在小學高年級數學學習中，學生才是主體與關鍵，良好的數學閱讀能力，直接關系著學生的應用題解題效率。教師有必要引導學生開展科學的閱讀，精準全面的把握題干中的數量關系，精準高效的進行快速破題。但現階段，為提升教學效率，保證教學進度，部分教師沒有注重學生解題步驟的科學引導，也沒有真正實現“授之以漁”，更多讓學生進行機械訓練以及被動學習。

（二）應用題問題脫離實際

大多數的小學高年級數學應用題十分相似單調，缺乏新穎性。題目幾乎都是按照某一個模板出的，只是進行了數據的改變。而且部分題目是為了出題而存在，完全脫離實際。學生的生活與學習的問題嚴重脫軌，學生只靠思維慣性思考問題，不深究題目的現實意義。應用題的目的在于，教會學生運用所學的知識解決生活中的問題。應用題問題脫離現實違背了教學初衷，而且還不利于學生靈活思維的培養。

二、針對促進小學高年級數學應用題有效教學可行性對策的探究

（一）轉變教學理念，交給學生解題技巧

為了推進小學高年級數學應用題教學工作的有序開展，應注重轉變以往的教學理念。在傳統的數學教學工作中，大多數教師受到應試教育的影響較為深遠，過度重視理論教學工作，幫助學生形成完善的知識體系，但是卻忽略了提升學生綜合能力，導致其在面對各種實際問題時不知從何處下手，很難完成各種數學學習任務。所以，在后續教學工作中教師應及時地更新教學理念，重視和關注小學數學高年級應用題教學工作的開展，還應當對自身的角色準確定位，體現出學生的主體地位以及發揮出自身引導作用。在教學過程中為學生講解各種解題技巧，在教學應用題時可以用轉化、變與不變、數形結合、函數與對應、模型、變中抓不變等數學思想方法，從而明確探索方向，避免教學缺乏針對性。

（二）重視問題實際意義，問題來源于生活

小學高年級老師要巧用生活，將生活和問題恰當地結合起來，并采用生動的語言對題目進行描述，幫助學生提高學習興趣，培養思考習慣。學生才是教育的主體，教師安排教學工作應把學生放在首要位置，學生的接受能力、如何調整課程表現方式都是教師應該重點考慮的。將問題放進生活，學生在生活中有實踐感，能夠更好地結合實際進行理解解釋，這樣就能將抽象的問題轉化為實在的生活應用問題，表現出應用題的實際意義。以生活為素材設計問題，素材面廣，有多種表現形式。比如在例題：出租車起步價為7元（3千米內），超出的距離按照1.6元/千米的價格收費。小林乘坐出租車前往姥姥家，付車費21.4元，求小林家距離姥姥家的距離。顯然，乘坐出租車是我們生活中常見的問題，很多城市都是設置出租車起步價的，學生們在解決此類問題時要聯系實際。首先因為車費大于了7元，顯然距離是大于3千米的，超出的車費即乘坐3千米以外的車費，即（21.4-7）÷1.6=9（千米）。通過聯系實際意義既可以培養小學高年級學生的解題思維能力，又能拓寬視野，從題目中獲得生活的小知識。

（三）注重發揮語言教學的價值作用

小學高年級學生對于應用題的解答，除去智力上的問題，一些學生對應用題的理解能力通常存在一定的困難。學生在解答應用題的時候，往往不能正確地尋找已知條件。所以，在小學高年級數學應用題解答過程中，教師要高度重視對學生語言基礎的訓練，注重提升學生的語言運用能力，開展針對性的練習，讓學生真正地讀懂、理解題意，用自己的語言來講述應用題的條件以及需要解決的問題，對不同條件之間的關系能夠正確地理解。教師在課程教學講解過程中，可以借鑒小學語文老師推動學生語言運用能力提升的方法。

（四）引導學生掌握科學的數學思想，快速提升解題效率

對于小學高年級學生而言，經過低年級階段的學習以及積淀，他們的數學素養得到了一定程度的優化和提升，他們的數學認知也得到了有效的提升。為更好地提升他們的應用題解題成效，優化他們的應用題解題速度，教師應該引導學生掌握科學的數學思想，繼而快速全面的提升解題效率。比如在應用題的教學過程中，教師可以指導學生掌握數形結合的思想，嘗試將數學應用題中的題干關系以清晰直觀的數學圖形等表示出來。

結束語

提升小學高年級學生的應用題解題能力，將是一項長期的教學任務，這也需要小學高年級數學老師在課程教學過程中，要根據自己實際的教學經驗，結合學生的實際學習能力，制定出有效地提升數學應用題的解答方法，推動學生數學學習綜合能力的提升，為學生今后更好地學習數學課程奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者介紹

韓瑩，沈陽市，2012年9月至今一直在沈陽市渾南區王濱希望學校擔任班主任教師，多年來，她一直植根沃土，默默耕耘。