論“啟發式教學”在初中地理教學中的有效應用

陳烈述

摘要：啟發式教學的發展對學生思維發散具有至關重要的作用，是教師需要重視的一種教學方式。在不斷深化初中地理教學的過程中，教師需要結合教學實際，將啟發式教學融入課堂教學中，促使學生們能夠在多元化的、生動形象的地理課堂中提高學習能力。本文將從“創設問題情境”、“開展合作探究”、“組織地理實踐”三個角度對“啟發式教學”在初中地理教學中的有效應用進行討論，期望教師與學生們能夠得到有效進步。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;啟發教學;策略方法

啟發式教學需要教師在教學任務以及教學活動的基礎上，以學生的實際情況為出發點，不斷調動學生學習的主觀能動性，逐步引導學生深入探索的教學模式。實踐研究表明，啟發式教學的有效應用能夠幫助教師正確處理“教與學”的關系，并在豐富教學活動的基礎上充分發散了學生的思維，使得學生能夠在地理學科上不斷提高學習能力，得到優異的成績。因此，初中地理教師需要充分理解和把握“啟發式教學”理念的內涵和要求，將該教學模式合理運用到實處，從而有效推動教學過程的優化，提高教學活動的質量。

一、創設問題情境，激發學生提問興趣

在初中地理教學中運用啟發式教學，就需要教師關注學生內在學習動力的產生，將學生內在學習動力與深度探究意識進行有機結合，從而實現高效的地理課堂。為此，教師需要利用學生的學習興趣，促使學生能夠在興趣引導的幫助下激發學習的欲望。所以，在教學過程中，地理教師可以結合具體的教學內容，為學生創設問題情境，利用這種具有趣味性的情境激發學生提問的興趣，使得學生能夠主動參與教學活動，提高地理知識面。【1】

例如，在“海陸的變遷”這一節課的教學中，教師就需要讓學生們通過學習明確地表海陸變遷、板塊運動以及大陸漂移等基礎知識。因此，為了使得學生們能夠在興趣的促使下主動學習知識，教師就可以根據“海陸的變遷”這一部分的知識內容為學生們創設一些具有趣味的問題情境。筆者在教學時，就通過問題引導，創設了一個讓學生動手實踐的情境。首先，筆者向學生們展示了一些較為簡易的世界地圖，向學生進行提問，如：“同學們，你們認識這些地圖嗎？”隨后，再將學生們分成幾個小組，讓學生們對世界各大洲的輪廓進行觀察。再將簡易地圖發給每個小組，讓學生們與版圖進行比較，并嘗試拼接，使其變成一個完整大陸。對此，教師可以讓學生思考這是不是一種巧合，還是說這些陸地本身就是合在一起的。根據這個問題，筆者順勢就引出了本節課的教學主題，使得學生們能夠產生學習興趣，對該部分知識進行研究學習。

二、開展合作探究，引導學生自主思考

在初中地理教學中，教師除了要幫助學生激發學習的興趣以外，還應當關注學生發散思維的能力，讓學生真正成為課堂的主體。基于這一要求，教師可以在教學課堂中為學生們開展合作性的探究學習活動，促使學生們能夠充分發揮學習自主性。同時，教師也可以根據教學內容為學生設計一些引導性的問題，使得學生們能夠圍繞問題進行合作探究，從而得到理想的教學效果。【2】

例如，在“人類的聚居地——聚落”這一章節內容的教學中，教師就可以為學生設計一些探究活動，讓學生們能夠通過自作合作探究對鄉村聚落以及城市聚落的概念有一個清晰地了解。然后向學生們提出一些問題，如：①為什么會形成聚落？其形成的原因是什么？②什么樣的地區聚落會比較密集呢？③聚落分布的形態有什么樣的特征呢？在問題提出后，就可以讓學生們圍繞這些問題進行頭腦風暴，使得學生們能夠對所要學習的知識有自己的想法。同時，教師可以讓學生們進行小組討論，促使學生們能夠在合作的過程中，對知識有更加深刻地了解。在學生結束討論后，教師應當對教學內容進行講述，使得學生能夠知識有更準確地理解，避免出現理解偏差。

三、組織地理實踐，促進學生思維發散

啟發式教學需要教師將理論與實踐進行結合，從而使得學生們在掌握知識的基礎上學會應用知識。這就需要地理教師能夠明確課堂教學的目的，在課堂教學中為學生們組織地理實踐，引導學生利用所學知識解決實際問題。這不僅能夠使得學生的地理思維得到有效發散，還能夠進一步深化學生對知識的理解，從而有效提升教學活動的實效性。

例如，在“多變的天氣”這一課的教學中，教師就通過對知識的講解，引導學生明白人類活動對大氣環境的負面影響，使得學生們能夠認識簡單的天氣符號，并學會看天氣圖。因此，教師可以在課堂中為學生們組織一些地理實踐活動，如：①利用互聯網查詢近期天氣云圖，在不借助文字的幫助下，對未來兩天的天氣進行預估。②觀察本地的大氣環境是否受到污染，并思考在日常生活中可以為保護大氣環境做哪些努力。通過地理實踐課堂的開展，能夠在幫助學生發散思維的基礎上，引導學生將所學知識用到實處，從而達到強化知識理解的目的。

總而言之，啟發式教學在初中地理教學中有較高的應用價值。所以，教師需要充分重視啟發式教學策略的重要性，引導學生形成創新思維，激發學生的學習興趣。因此，初中地理教師需要在課堂教學中采用啟發式的教學模式，為學生建設嶄新的課堂，使得學生能夠得到進步。

參考文獻：

【1】姜帆. 啟發式教學在初中地理課堂中的應用[C]// 2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（一）. 2020.

【2】李春顏. 中學地理如何進行啟發式教學之淺見[J]. 讀寫算：教育教學研究，2014， 000（008）：42-42.