合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王輝

摘要：生物教育具有重大的現(xiàn)實意義，是初中教育體系中不可缺少的一部分。如今，在教育變革的新時代背景下，教育者們逐漸樹立起研學(xué)探索精神，對合作學(xué)習(xí)模式有了新的認識。本文對初中生物教學(xué)展開了全面的分析，基于合作學(xué)習(xí)的視角，探討了初中生物教學(xué)新策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;合作學(xué)習(xí);策略

引言：

初中生物課程的開展，為學(xué)生增長生物知識，提高綜合素養(yǎng)提供了有效的教育基礎(chǔ)。但是，目前初中生物教學(xué)中，無論是教學(xué)理念，還是教學(xué)模式都存在著很大的缺口。合作學(xué)習(xí)作為新教育理念下的一種教學(xué)模式，對于彌補初中生物教學(xué)缺陷具有很大的作用。

1.初中生物教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)理念落后

新課程標準強調(diào)“學(xué)生主體地位”，但是從目前來看，初中生物教學(xué)中明顯缺失這一教學(xué)理念。在實際教學(xué)中，似乎更強調(diào)教師的功能性作用，而學(xué)生的個性發(fā)展被壓制，學(xué)生的思維沒有被充分調(diào)起來，缺乏探索精神，“死學(xué)習(xí)”現(xiàn)象突出，沒有發(fā)揮生物教育中真正的育人作用。

1.2教學(xué)方法單一

灌輸式教學(xué)法是傳統(tǒng)教育模式的典型標志，如今，這種教學(xué)方法依然被很多教師沿用，托住了教育進步的步伐。灌輸式教學(xué)法主要變現(xiàn)為：教師進行主導(dǎo)性教育，對學(xué)生灌輸知識及技巧，學(xué)生進行單一的記憶。從目前來看，初中生物教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象。長時間以來，學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，思維死板。

1.3教學(xué)內(nèi)容單一

很多教師對教材沒有一個明確的認識，在實際教學(xué)中，將教材視為教學(xué)“宗旨”。實際上，教材的主要作用是為教師明確教學(xué)方向，并不是教學(xué)中的全部內(nèi)容，而很多生物教師對這一問題的認識比較欠缺，缺乏知識拓展。教材中很多知識內(nèi)容涉及的比較廣泛，但是教師沒有進行必要的拓展，導(dǎo)致學(xué)生對知識的認識不夠全面，影響思維發(fā)散。

2.合作教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1科學(xué)合理的構(gòu)建小組

合理的小組分配工作，能夠使合作學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。如果教師只是對學(xué)生進行隨意分組，一但小組成員不相匹配，就會大大降低合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)更新小組分配理念，制訂科學(xué)、有效地小組分配方案。首先，教師應(yīng)學(xué)習(xí)觀察，根據(jù)日常活動及教學(xué)經(jīng)驗，了解學(xué)生性格、知識掌握情況、學(xué)習(xí)特征等等，再結(jié)合教學(xué)需求，進行個性化分組。其次，教師還應(yīng)注意小組人數(shù)，不能過多，也不能過少，保證小組秩序和學(xué)習(xí)實效性。除此之外，教師需要對合作學(xué)習(xí)活動進行統(tǒng)籌的規(guī)劃，針對“如何進行”問題制定行之有效的教學(xué)計劃。

2.2保證小組成員分工明確

任務(wù)分工是開展合作學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，明確分工可以促進每個學(xué)生充分參與到合作之中，還可以提高合作效率。進行分工時也要考慮學(xué)生特點，其主要原則具有以下幾點：第一，選則管理能力強的學(xué)生，擔任小組中的領(lǐng)導(dǎo)者，對小組成員進行統(tǒng)一調(diào)配，同時管理小組秩序，成為教師的得力助手。第二，教師可以讓一些溝通能力強的學(xué)生擔任協(xié)調(diào)工作，針對合作學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的各種問題和分歧進行協(xié)調(diào)，維持一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛。第三，對于一些能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其發(fā)揮輔助作用，配合、協(xié)助小組各項活動的開展。只有這樣才能使每個學(xué)生都融入到任務(wù)之中，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。另外，教師也可以開展民主分工，讓小組內(nèi)部進行自主分工，為每個學(xué)生提供機會，激發(fā)學(xué)生潛在能力。例如，初中生物教師在進行關(guān)于細胞知識的教學(xué)時，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行檢測，然后把學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生有的對細胞知識了解較多，有的則較少，小組成員互相探討，這樣的合作學(xué)習(xí)小組比較合理。教師可以讓學(xué)習(xí)好的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的進行學(xué)習(xí)，打造一個互幫互助、優(yōu)生帶動差生的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3提供合適的學(xué)習(xí)素材

合作教學(xué)需要合適的學(xué)習(xí)素材，初中生物教師在開展合作學(xué)習(xí)活動時，需要準備一定的學(xué)習(xí)資料與素材，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。充足的學(xué)習(xí)資料能夠保證合作學(xué)習(xí)順利進行，初中生物教師在上課前可以給學(xué)生準備一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進行討論交流，營造一個積極的學(xué)習(xí)氣氛。例如，初中生物教師在進行關(guān)于“被子植物”相關(guān)知識的教學(xué)時，可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等等搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材，收集圖片，如被子植物、植株的生長、開花和結(jié)果等。讓學(xué)生進行觀察，然后進行小組討論。

2.4進行科學(xué)合理的評價

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中不可忽視評價環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)之后，針對小組的討論結(jié)果進行合理的評價，讓學(xué)生了解到自己的討論結(jié)果是否正確和存在的不足等等。老師在評價時，除了對整個小組進行評價，還應(yīng)該對小組內(nèi)的成員進行單獨的評價，這樣才能實現(xiàn)評價的個體性和有效性。如果只是一味的進行小組評價會讓學(xué)生失去信心，無法了解自己的優(yōu)缺點，無法更好的促進自己，因此，進行個體評價也是非常必要的。當然，評價時，老師也不能一味地只是批評學(xué)生，還應(yīng)該適當?shù)毓膭顚W(xué)生，從而增長學(xué)生的信心，促進學(xué)生進步。老師在實際應(yīng)用時，應(yīng)該注重自己的評價，保證科學(xué)合理的評價制度，這樣才能實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用。

2.5對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)

在進行合作學(xué)習(xí)時，離不開教師的指導(dǎo)。在實際學(xué)習(xí)過程中，一些簡單的問題學(xué)生之間互相交流也可以解決，但是老師畢竟經(jīng)驗豐富，面對一些難點問題時，會有比學(xué)生更好的方法，所以適當?shù)闹笇?dǎo)也很有必要。老師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加有效地完成任務(wù)，在學(xué)生遇到問題時也可以提供新的方法和方向，讓學(xué)生少走彎路，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效率。老師進行教學(xué)時，進行合理有效的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生順利完成任務(wù)，還能在指導(dǎo)中促進學(xué)生進步。在教學(xué)過程中，老師具有引導(dǎo)作用，因此，要想實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中有效應(yīng)用，老師進行合理的指導(dǎo)也是必不可少的。

結(jié)語：

總而言之，合作學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教學(xué)來說，更具有創(chuàng)新性和先進性，是一項有效的學(xué)習(xí)方法。教師需根據(jù)新課標，對教育工作進行全新的認識，在合作學(xué)習(xí)新理念的支持下，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，促進初中生物教科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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