例談初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)策略

劉星國

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)提出了更高要求，要求提升學(xué)生在提升道德品質(zhì)的同時，助推家國情懷素質(zhì)的發(fā)展，在此背景下，教師教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。在初中歷史科學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要通過與教材內(nèi)容的深度結(jié)合，把家國情懷滲透進(jìn)每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，激起每位學(xué)生對于國家的熱愛以及對于民族的驕傲，從而推動每位學(xué)生更加健康全面的發(fā)展。基于此，本文展開探討。

關(guān)鍵詞：初中;歷史課，家國情懷

家國情懷作為大部分人內(nèi)心情感的依托，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的載體之一。從古至今，不少革命先烈甚至是文人墨客，都對這種情感“頌之以歌”，其作品、事跡，都蘊含了對家庭、家族與國家在組織結(jié)構(gòu)方面具有共通性的傳述，正是由于這種情懷，激勵著人們發(fā)憤圖強(qiáng)。如今的歷史課堂，大多以理論知識傳授為主，忽略了學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生價值觀出現(xiàn)偏差，不利于長期發(fā)展。作為一名歷史教師，應(yīng)讓每一位學(xué)生切身去感受，甚至主動去關(guān)注國家的不斷壯大與發(fā)展，從而增強(qiáng)民族自豪感。

一、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義所在

（一）培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，有助于學(xué)生歷史社會觀的重塑

對于處在和平年代的學(xué)生來說，大多數(shù)無法真正感受到革命先輩對于國家鞠躬盡瘁的精神，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加清楚的了解歷史淵源。比如在學(xué)習(xí)到人教版八年級歷史上冊第三單元中的《辛亥革命》時，學(xué)生無法體會理解當(dāng)時的孫中山對于國家與人民的憂慮，通過對歷史更深層次的剖析，幫助學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時的歷史情景中去，引導(dǎo)學(xué)生去理解當(dāng)時英雄人物對于國家的責(zé)任所在，對此樹立正確的歷史社會觀[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，有助于學(xué)生社會責(zé)任感的落實

對于每個家庭來說，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩，愛護(hù)晚輩，孝順父母的優(yōu)良品德，讓學(xué)生具有愛護(hù)家庭的意識，對家庭穩(wěn)定獻(xiàn)出自己的一份力量。對于社會國家來說，學(xué)生只有清晰的知道國家歷史，才會更加尊重自己的國家，從而形成巨大的責(zé)任感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，有助于學(xué)生民族自豪感的建立

在初中歷史課本知識中，有著許多展現(xiàn)家國情懷的內(nèi)容。比如，吉鴻昌的“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”;文天祥的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，此外，洪秀全、左宗棠、鄧世昌等許多英雄烈士，都用鮮活的生命抒寫了愛國濃墨重彩的一筆。通過對教材內(nèi)容的深度解讀，拓展學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生發(fā)展成對國家社會有用的人才[2]。

二、如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

（一）利用生活化教學(xué)方式，加深情懷培養(yǎng)

初中歷史的相關(guān)知識點主要是以國內(nèi)國外比較重大的事件來進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，對于每位學(xué)生來說，事件爆發(fā)的時間比較久遠(yuǎn)，和自身所處的時期不吻合，事件產(chǎn)生的影響和學(xué)生已經(jīng)形成的三觀不相符，阻礙了學(xué)生對初中歷史相關(guān)知識點的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)與理解。初中歷史老師想要將家國情懷融入到日常教學(xué)中去，首先自身要對初中歷史知識進(jìn)行深度理解，找到課文內(nèi)容中與現(xiàn)實生活存在的關(guān)聯(lián)，將課本內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，增加學(xué)生對于初中歷史知識的興趣，加深學(xué)生對于初中歷史知識的理解程度，最終提高學(xué)生的家國情懷。

以人教版八年級歷史上冊第八單元《經(jīng)濟(jì)和社會生活的變化》一課時為例，教師通過多媒體展示我國人民從經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及衣食出行上發(fā)生的天翻地覆的變化，讓學(xué)生真切感受到社會主義建設(shè)對于人民生活水平提升的重要意義，從而深切體會共產(chǎn)黨指引方針的正確性。利用生活化的教學(xué)方式，增加學(xué)生對于歷史知識的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生深層次理解教材知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對于國家的熱愛以及敬仰之情[3]。

（二）設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，提高課堂效率

在之前的初中歷史課堂中，初中歷史老師位于課堂的主體地位，學(xué)生對于初中歷史知識的學(xué)習(xí)興趣不高，對于初中歷史相關(guān)知識的討論積極性也不夠，導(dǎo)致學(xué)生在初中歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率比較低。所以，初中歷史老師要通過改變以往的教學(xué)觀點，更新教學(xué)方法，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，來提升初中歷史課堂的效率，推動學(xué)生對于家國情懷的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級歷史上冊第一單元《鴉片戰(zhàn)爭》時，初中歷史老師可以通過多媒體教學(xué)方式向?qū)W生展示當(dāng)時鴉片對大眾帶來的危害以及簽訂《南京條約》之后淪為半殖民地封建社會的相關(guān)視頻，引起學(xué)生對于當(dāng)時社會的義憤情緒，然后以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，討論簽訂《南京條約》之后對我國歷史的影響，因此加深學(xué)生對于愛國情緒的高漲。通過這種學(xué)習(xí)方式增加學(xué)生在初中歷史課堂上的興趣，推動每一位學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻體會到民族崛起對一個國家的重要性。通過多媒體輔助的方式，容易帶動學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，并推動著學(xué)生主動探究的步伐，讓學(xué)生明確國家崛起的不容易，通過進(jìn)一步對教材的解讀，能有效加深學(xué)生對于家國情懷的重視度[4]。

結(jié)語

每一位中學(xué)生都是我國未來發(fā)展的頂梁支柱，初中歷史老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅是對于學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需求，而且還是對我國社會主義價值觀的展現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程里，初中歷史老師需要不停的創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的對初中歷史相關(guān)知識點進(jìn)行構(gòu)建，以此來加深學(xué)生對于愛國情懷的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生更加全面健康的發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧新利.初中歷史學(xué)科學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)策略r——以部編本"中華民族的抗日戰(zhàn)爭"單元為例[J].教書育人（教師新概念），2018，000（005）：37.

[2]李世宏.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（66）：154-156.

[3]魏東.初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育分析[J].新課程（中學(xué)），2018（08）：229.

[4]孫雯霞.淺析基于家國情懷理念的初中歷史教學(xué)實踐途徑[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：113-114.