探析小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化策略

高大興

摘要：教師開展一切教育教學活動的出發(fā)點和落腳點都是為了讓學生能夠更好地學習。教師在教學的過程當中一定要注意學生是否學會了知識，是否可以自主地進行探索和解題。基于以上原因，在小學數(shù)學教學中優(yōu)化教學模式，提高教學效果，是每一位小學數(shù)學教師都應(yīng)當深入思索的問題。筆者結(jié)合小學數(shù)學課堂教學進行了分析，提出了一些優(yōu)化教學的建議，個人看法，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;優(yōu)化策略

引言

教師開展一切教育教學活動的出發(fā)點和落腳點都是為了讓學生能夠更好地學習。教師在教學的過程當中一定要注意學生是否學會了知識，是否可以自主地進行探索和解題。只有這樣，教師的教學效果才落到了實處，使學生真正學到了知識和方法。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)學生的接受能力和學習基礎(chǔ)來設(shè)計教學活動，只有進行有效地教學，學生才能在數(shù)學課堂上提升自己的學習興趣，更好地對數(shù)學知識進行學習和掌握。

1小學數(shù)學有效教學的意義

對于所有課程的教學來說，在課堂上實現(xiàn)有效教學是教師和學校終身追求的目標和理想。在小學階段開展數(shù)學有效教學，有利于提高小學生的素質(zhì)，促進學生的成長和發(fā)展。教師在課堂上利用豐富多彩的方法，開展各種各樣的活動來吸引學生的興趣，讓學生都能夠積極地參與到數(shù)學課堂的學習過程中來，使學生能夠快樂地學習，從而對數(shù)學的學習產(chǎn)生強大的自信心，最終推動學生積極主動地去探索數(shù)學知識。

2數(shù)學教學中存在的問題

小學階段的數(shù)學教學存在一定的問題，這些問題阻礙著有效教學的開展和實施，阻礙高效課堂的構(gòu)建。首先，數(shù)學課堂教學模式?jīng)]有得到轉(zhuǎn)變。雖然教育界一直都在提倡素質(zhì)教育，推進新課程改革，但是有些教師對新課程教學理念的學習僅僅停留在書面上，并沒有將具體理念和方針應(yīng)用到實際學科教學上。他們在教學方面仍然采取“填鴨式”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式，使學生在課堂上沒有機會主動地對知識進行探討，而是被動地接受每堂課的新知識，只能通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式對知識進行掌握。這樣的教學模式不利于學生對知識的學習，不能夠構(gòu)建有效課堂教學，使學生的邏輯能力、思維品質(zhì)等很難得到鍛煉和提升。其次，受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師總是認為學生在學校的主要任務(wù)就是學習科學文化知識，只要掌握好了每個學科的知識就是好學生。對于學生組織能力、規(guī)劃能力、自信心、思想品德等方面的教育不夠重視，這樣就導(dǎo)致了學校培養(yǎng)的學生是畸形發(fā)展的。教師應(yīng)該對小學數(shù)學學科在教育教學當中存在的問題進行全面的分析和探究，只有及時解決了這些問題才可以更好地進行有效教學。

3提升課堂教學有效性的策略

3.1優(yōu)化教學過程，保障教學活動效果

小學數(shù)學課堂教學的過程，是教師引導(dǎo)學生掌握知識，發(fā)展能力的過程，教師應(yīng)當抓住每一堂數(shù)學課的有限時間，為學生呈現(xiàn)最優(yōu)化的教學，以保障課堂教學的效果。小學數(shù)學的很多知識都與學生之前所學的知識聯(lián)系密切，小學學生也具備了一定的自主分析問題，解決問題的能力，因此，教師可以利用合作教學法，為學生提供更多表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學生在活動中分析教學內(nèi)容，獲取數(shù)學知識，掌握學習方法。例如在教學“正比例和反比例”一節(jié)時，筆者要求學生以小組為單位自學這一節(jié)的內(nèi)容，并為學生制訂了相應(yīng)的自學提綱：①了解什么是正比例，什么是反比例;②正比例和反比例的性質(zhì)各是什么？③每組舉出二到三個除課本例題之外的正比例和反比例的例子。同時，筆者對小組合作學習的具體步驟進行了規(guī)定，首先利用十分鐘自學課本例題，然后通過小組合作找到老師提綱當中問題的答案，最后推薦兩位同學作為小組代言人，回答老師提出的問題。這一過程中，筆者隨機參與到各小組的討論之中，對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并為活動計時，保證了合作學習的有序和有效。最終，對這一部分知識學生了解的很透徹，本來需要兩節(jié)課完成的任務(wù)，學生用一節(jié)課就完成了，學習效率也很高。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，加強學生對數(shù)學知識的理解

創(chuàng)設(shè)一個與數(shù)學知識點相關(guān)的情境，能夠讓學生全身心投入到數(shù)學知識的學習過程中，教師根據(jù)小學生的心理特點、年齡特點、個性特點等，可以尋找一些具有趣味性的童話素材、動畫視頻、學生熟悉的情景等，結(jié)合教材中的知識點來進行情景化的教學，將課本中靜態(tài)的知識點加工成動態(tài)的教學學習資源。例如，在教學“找規(guī)律”這一相關(guān)知識點時，教師可以引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個動物在森林里開大會的情景，讓學生將教室想象成一個森林，然后在講臺上按照一定的規(guī)律擺上一些夾子、手帕、筆等各種小物件，引導(dǎo)學生將自己想象成動物來開會，然后探究會議桌上的手帕夾子、手帕、筆的排列順序，讓學生積極尋找出其中所在的數(shù)學規(guī)律，這樣能夠讓學生進行沉浸式的學習，不僅活躍了課堂氛圍，還能讓學生快速地掌握相關(guān)的知識點，加強情感體驗。

3.3開展活動，引導(dǎo)學生自主探索知識

在數(shù)學知識的教學過程中，教師一定要讓學生成為主體，引導(dǎo)學生自主地探索知識，因此，教師可以在課堂上多開展一些活動，讓學生通過活動掌握知識，加強學生的實踐動手能力、自主探索和合作交流的能力，讓學生能夠通過仔細的觀察、操作、思考、交流等來加強對數(shù)學知識的學習。例如，在教學“9加幾”這一知識點時，教師可以將全班學生分成幾個小組，每個小組由四到六個人組成。小組內(nèi)的成員一定要是均衡的，既要有學生成績好和能力強的，也要有學習能力較弱和學習能力差的學生。讓每個小組根據(jù)自己組內(nèi)的探討得出答案，如有些小組會產(chǎn)生“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十”等多種計算方法，教師在每個小組都完成之后，讓每個小組派代表來進行成果展示。這樣，學生不僅可以通過自身的探索得到結(jié)果，還能學習到別的組的不同方法，提高一個數(shù)學問題可以有多種方法解決的意識，從而激發(fā)學生想要自主探索知識的興趣，提高學生的主動性，促進學生能夠全面的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，小學數(shù)學教學對于學生今后的學習來說意義深遠，在當前這個教學技術(shù)蓬勃發(fā)展，教學方式層出不窮的時代，作為一名小學數(shù)學教師，我們要做的，就是抓住時代發(fā)展的契機，運用我們的勤奮與智慧，通過各種途徑優(yōu)化我們的課堂教學，以保證為那些渴望知識，渴望成長的孩子們帶去更多精彩的課堂體驗，保障他們在這段時間的學習過程中，能夠有源源不斷的收獲。

參考文獻

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