小學班主任班級管理創新實踐

戴聰聰

摘要：班級管理是小學班主任極為重要的責任之一。班級是小學生生活學習的主要場所，影響著他們的身心健康與道德發展。小學生年級較小，性格活潑，自我約束能力薄弱，心理稚嫩，極易受到不良因素的影響，需要班主任的管理與引導。本文從開展榜樣力量、進行班級管理、開展集體活動、增強家校合作四個方面對小學班主任班級管理創新實踐進行了研究與探索。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新實踐

引言：班主任是班級管理工作的主要發起人與引導者，是學生成長路上的風向標。通過對班級的管理工作可以對學生的思想道德與行為規范進行有效的約束，引導其向正確的道路發展，為其樹立正確的人生觀念，構建民主和諧的班集體，樹立優良的學風班風，為教育教學工作奠定良好的課堂基礎，使同學們在和諧友好的環境中健康快樂的成長。

一、樹立良好榜樣，促進協同共進

小學生雖然年紀較小，但自尊心與好勝心十分強，渴望得到關注與認可，易于產生比較心理。教師在開展班級管理工作時，一定要注意到小學生的身心發展狀態與發展情況，在此基礎上為其開展榜樣教育，為他們樹立正確的道德模范，利用他們的表現欲與好勝心，引導其主動向榜樣人物學習，促進其思想道德品質的提升，達到素質教育的目的。如在日常的教育活動中，教師可以根據學情與班級情況制定“寫作小能手”、“老師好幫手”、“小小書法家”“孝順好孩子”等一系列的榮譽稱號，為同學們在各個方面都樹立起明確的學習目標，引導其努力提高自己的綜合能力，向榮譽稱號進發。多元化的榮譽標識也為同學們提供了廣闊的發展平臺，促進其多元發展與個性化成長，對其終身的學習與成長大有裨益[1]。

二、召開主題班會，參與班級管理

教師與學生是構成班集體的兩大重要元素，因此在開展管理工作時自然也不能僅依賴于教師的管理，學生的參與對于班級的管理同樣重要。學生作為班級的小主人，對班級制度與規定有著深刻的體驗。教師可以利用班會時間，根據班集體的需求開展相應的主題班會活動，引導同學們就自己的切身感受進行分享與表達，提出自己的意見與建議，共同完善班級的管理守則，促進全體同學的健康發展。如在植樹節來臨之際，教師可以結合現實生活，召開“環保”主題班會，為同學們講一講我們生活的地球與植樹節的由來，引導其思考植樹造林會為生活帶來哪些好處，對于環境保護這一問題，身為小學生的我們又能做些什么呢？教師應多鼓勵學生進行發言，講解自己的看法與觀點，培養他們的環保意識，加強道德教育。同時通過這一主題班會來探討班級管理中對衛生與環境的管理辦法，讓同學們參與其中，協同治理班集體。

三、開展集體活動，發揮團隊力量

“獨木不成林，一花不是春”，個人力量是有限的而集體的力量確是無限的。在開展班級管理工作時，教師要注意對學生集體精神的培養，一個具有凝聚力與向心力的集體是走向成功、克服困難、推進各項教育活動的保障。因此教師應多組織學生參加各種集體性活動，培養同學們的團隊精神與協作能力，促進整體的發展。如組織學生參加“校園運動會”、“合唱比賽”、“班級拔河比賽”等，讓同學們在集體環境中認識到自己的責任與義務，增強對集體的認同感。競賽的方式還能激發同學們的奮斗熱情，喚醒集體榮譽意識與參與意識，從而感受到團隊合作的美好。此外，集體活動的開展還能促進同學們的融合速度，對友好平等的師生關系、生生關系的構建也有著重要的推進作用，為班級管理制度的順利推進提供了良好的保障[2]。

四、借助信息技術，搭建家校橋梁

家庭與學校是小學生日常生活最主要的兩個場所，家長與班主任也是其接觸最多的教育引導者。學校教育受到時間與空間的限制，無法全方位、無時無刻對同學們進行關注與引導，家庭教育的重要作用也由此而得以顯現。因此在開展班級管理工作時，教師不僅要注意同學們在校期間的行為規范，也要注意與家長之間進行交流與溝通，全方位對其進行管理與約束，提高管理手段與措施，助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。隨著信息技術的發展，遠距離的交流溝通已不再是問題，教師可以利用QQ、微信等信息交流手段，及時對家長進行反饋，幫助家長更好的了解學生。同時也能加強家校之間的配合，讓家長幫助監督管理，雙管齊下，促進學生的健康發展。如當教師在校期間發現有學生紀律性與注意性差，愛開小差時，教師可以針對這一情況及時與家長進行交流，雙方共同監督，在家學習期間注意減少外物的干擾，為其營造簡單干凈的學習環境，幫助其集中注意，促進其健康成長[3]。

結束語

綜上所述，小學班主任班級管理對于小學生的行為舉止與思想品質有著重要的影響。良好的班級環境能夠讓教學事半功倍，促進學生的健康發展與人格修養。通過榜樣引導、班會召開、集體活動的開展與家校之間的緊密合作，使小學生對班級管理有了進一步的認知，認識到個人對于集體的重要性與集體對個人的增益作用，培養其良好的道德責任感與班級使命感。同時家校之間的密切合作幫助家長與教師對學生的成長發展有更進一步的認識，在開展教育教學任務時有了家長的支持與幫助，為教育工作的順利進行提供了良好的保障。雙重的監督工作也為同學們正確觀念的樹立與優秀品質的形成提供了保障。

參考文獻

[1]余煥紅.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：，2019：3.

[2]黨玲.小學班主任班級管理的創新實踐措施探究[J].讀寫算，2020，08：50.

[3]孫婧.關于小學班主任班級管理創新與實踐的幾點思考[J].新智慧，2020，15：49.

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