以禮育人，培養(yǎng)少年君子

胡文艷 岳煒鑫

新余市渝水七小建成于2019年，是一所年輕的學校。走進校園，映入眼簾的是鱗次櫛比的教學樓、錯落有致的校園綠化。路上間或遇到的活潑懂禮的學生，讓筆者一行不禁眼前一亮。學校大門右側(cè)的主樓上印著“3Q教育”理念的結(jié)構(gòu)圖，它正是渝水七小獨具特色的辦學理念。在“3Q教育”理念的引導(dǎo)下，渝水七小做了基礎(chǔ)教育道路上的先行者，為學生的成長提供了沃土，并取得了不少成就。

“3Q教育”：渲染生命底色

“3Q教育”理念的提出者，是渝水七小的陳忠英校長。校園還未建成時，陳忠英就在琢磨怎樣打造渝水七小自己的特色，她深知，除了學習能力外，體能、人際交往能力的培養(yǎng)也不能忽視。為此，陳忠英翻閱了國內(nèi)外大量有關(guān)教育理念的文獻，最終將“3Q教育”理念作為渝水七小的教育“總綱領(lǐng)”。陳忠英不無自豪地說：“我們的目標是培養(yǎng)彬彬有禮、全面發(fā)展的少年君子。3Q包括PQ（體商）、IQ（智商）和EQ（情商），其中，體商指強壯的體魄，智商指思考、學習與解決問題的能力，情商指情緒管理、道德品質(zhì)及藝術(shù)審美水平。可以說，這樣的理念在目前的小學教育中還是比較先進的。”

渝水七小為何會對教育理念如此重視？陳忠英十分動情地說：“我認為，小學教育至關(guān)重要，是幸福人生的基石，學校應(yīng)該對學生進行全方位的培養(yǎng)。現(xiàn)在智育被過分重視，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，學生幾乎成了考試的‘工具人。這其實是教育的短視，不利于學生的長遠發(fā)展，也不符合新時代人才培養(yǎng)的需求。而我們提出的‘3Q教育理念重視學生的基本素養(yǎng)，可以構(gòu)建出幸福人生的‘鐵三角，培養(yǎng)出社會需要的綜合型人才。這才是教育本質(zhì)的回歸。”可以說，正是走在時代前沿的教育理念，讓渝水七小站在了一個頗高的起點。

“3Q教育”理念的推行得到了學校老師的大力支持。李智文是渝水七小的一名骨干教師，她評價道：“‘3Q教育理念符合教育規(guī)律，具有人文精神，體現(xiàn)了正確的小學教育方向。一名教育者，自己要先成長為一名將‘3Q教育理念貫徹到底的老師。”

學生的滿意是“3Q教育”理念最佳的反饋。六（5）班的張嘉慧說：“在學校，我學會了游泳、打排球，身體越來越強壯。我特別喜歡學校的特色活動，尤其是一年一度的讀書節(jié)。我更喜歡學校的‘三館一廳紅色文化實踐基地，通過流動的思政課堂學習，我更加愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)。兩年來，我的PQ、IQ、EQ都有了很大的進步。”

“3Q課程”：讓生命自由發(fā)展

為了貫徹“3Q教育”理念，陳忠英和學校老師們創(chuàng)設(shè)了別具一格的“3Q課程”體系。學校根據(jù)課程體系的要求，創(chuàng)造性地設(shè)立了必修課程和選修課程;通過“走班上課制”，讓每個學生根據(jù)自己的興趣愛好，至少發(fā)展一項專長。茶藝、游泳、籃球、乒乓球、羽毛球、舞蹈、聲樂、素描、航模……豐富多樣的課程和社團活動，讓學生有了充分的機會探尋自我，在童年時期就與畢生的愛好不期而遇，從而不斷汲取生命的能量。

茶藝課是學生喜愛的一門特色課程。走進寬敞的茶藝教室，裊裊茶香撲鼻而來，古色古香的茶具整齊地擺放在木桌上，令人感受到濃郁的文化氣息。最初，學校缺乏與茶藝相關(guān)的師資力量，也沒有可供借鑒的經(jīng)驗，在建設(shè)特色課程的道路上遇到了重重困難。為此，學校特地派出幾位骨干教師遠赴外地學習專業(yè)的茶藝知識，經(jīng)過了較長一段時間的系統(tǒng)性培訓(xùn)，回校后開設(shè)茶藝課程和興趣社團，讓學生充分感受茶道文化，在學生的心中播下熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，使其逐漸成為懂文化、有品位的人。張嘉慧說：“茶藝課是我十分喜歡的文化課程，在這里，我可以接觸有趣的茶藝，學習傳統(tǒng)文化。我現(xiàn)在對茶藝有了一些了解，打算繼續(xù)深入學習。”

編程課也是深受好評的一門特色課程。在專門為學生學習科技知識、發(fā)揚創(chuàng)新精神開設(shè)的“創(chuàng)客教室”里，學校配備了很多編程的器材與實驗箱，學生可以盡情地在里面學習編程的原理與技巧。簡金星是學校專門的編程老師，他說：“編程課很有趣，學生特別喜歡。看到學生逐漸能編出一些趣味小程序，作為他們的老師，我很有成就感。”在學習編程的過程中，學生不僅學會分析問題、解決問題，還鍛煉邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力。從小接觸編程技術(shù)的孩子，能更快、更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會。實際上，特色課程的開發(fā)也給授課教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，鍛煉了教師的能力。簡金星說：“我以前沒有這方面的經(jīng)驗，自己也是邊學邊教，通過編程課程的開設(shè)，我也學到了很多知識和技巧。電腦編程是一項挑戰(zhàn)性較高的活動，值得師生共同探索、共同進步。”

在“3Q課程”體系的熏陶下，學生得到了文化底蘊、學習方法、創(chuàng)新精神的全面滋養(yǎng)，人文力、學習力、創(chuàng)新力、擔當力、生存力、思考力得到了全面的發(fā)展，精氣神都不一樣了。看到孩子由內(nèi)到外發(fā)生的變化，家長也逐漸大力支持這些特色課程。五（5）班劉珈亦的爸爸說：“我家就是聽說了‘3Q課程后，帶著孩子慕名而來的。我女兒自小體弱，體育成績不太好，學習成績也一般，是容易被老師忽略的學生。而入學渝水七小兩年后，我女兒通過學習游泳操、茶藝課、勞動課等，不但擁有了健康的體質(zhì)，而且性格變得溫和了，這都要感謝學校豐富的課程設(shè)置，感謝‘3Q教育的熏陶。”

特色文化館：在校園中探索世界

渝水七小的教學樓由連廊相接，這樣的教學樓設(shè)計很常見，看似與其他學校并無兩樣。不同的是，一到課間或放學后，學生便三五成群地聚集在連廊處。原來，在每層的連廊處，都有一個文化館，學生或圍桌而談，或義務(wù)講解……除了教室，這是學生待得最多的地方，也是學生最喜歡的地方。

2016年至2017年，教育部出臺了一系列有關(guān)促進中小學生研學實踐的文件，倡導(dǎo)學校組織學生走出校門，走進各類文化場館，走進自然，開展研究性學習。許多學校會定期組織學生走出校園，或讓各類文化展以流動的形式走進校園。然而，更多的學校受到時間和空間的限制，開展的研學實踐活動少之又少。在大多數(shù)學校對研究性學習活動持觀望態(tài)度時，陳忠英就暗下決心，要將渝水七小建設(shè)成富有文化氣息、學生能充分接觸文化館的校園。

既然組織學生走出校園耗時耗力、安全風險高，那何不讓世界“住”進校園？為此，陳忠英召集骨干教師組建了一支設(shè)計團隊。“文化是一所學校的精神內(nèi)涵，是每個孩子的生命底色。而文化場館是精神內(nèi)涵得以體現(xiàn)的載體，我要讓我的孩子們隨時隨地感受文化。”陳忠英決定先將一批文化館搬進校園，在教學樓的連廊處設(shè)置文化館，一層一個文化館。但是搬哪些文化館進來，是需要重點研究的問題。陳忠英和她的團隊決定從家鄉(xiāng)的特色入手，結(jié)合新余的歷史文化，因地制宜打造文化館。陳忠英帶著團隊成員深入新余市的各個文化場所，翻閱文獻，對學生、家長、教研人員進行廣泛調(diào)研，最終確定“三館一廳”，即紅色文化館、鋼鐵文化館、抱石文化館、長征文化展廳。

以“三館一廳”為載體，學生或成立課題探究小組，或成立小小講解員隊伍，或經(jīng)過教師的現(xiàn)場教學，經(jīng)過一個學期的系統(tǒng)學習、自主探究，明白鋼鐵是如何煉成的，了解新鋼集團的發(fā)展歷程及鋼鐵的整個生產(chǎn)過程;在具體可感的情境和史料中深刻感受紅色文化的內(nèi)涵，愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情愫逐漸根植于心……這種由學生自主探究習得知識的過程對學生的影響是深遠而持久的。

學生通過文化館養(yǎng)成的自主探究、學習習慣，廣受家長們的好評。有家長說，小孩入讀渝水七小不到一年，行為習慣變好了，精神面貌變好了，在學習上也主動了，不用家長催著寫作業(yè)了。感受到了學校在孩子成長上下的功夫，家長對學校的各項工作也全力支持。在2020年新冠肺炎疫情期間，家長自發(fā)組建志愿者隊伍，幫助學校完成送書任務(wù)，確保每個孩子都能及時收到教科書。還有家長為宣傳學校出謀劃策，認為渝水七小是一所新的學校，地理位置相對較偏，知名度與教學質(zhì)量不匹配，建議學校多增設(shè)教學開放日，邀請家長參觀。家長只有認可學校的育人模式，才會自發(fā)、積極地支持學校的教育工作。

“同學們，下課了。過道相遇要禮讓，切莫搶先和推搡。同學之間要交流，坦誠相待解煩憂……”放學鈴聲響起，走出校園時，一個個胸前佩戴紅領(lǐng)巾的少年以行少先隊隊禮的方式，向遇見的每個行人問好。以禮育人的教學理念，體現(xiàn)在校園的每個角落;以禮待人的人文理念，已深入渝水七小學子的心中。這座坐落于新余市城郊處的小學，正砥礪前行，越發(fā)引人注目。