初中地理教學中“人地協調觀”素養的培養實踐研究

趙建強

初中地理是一門重要的學科，它與人們的生活密切相關，學習地理可以讓學生更好地了解自然，與自然和諧相處。培養學生地理素養的方法之一就是培養學生的人地協調觀。人地協調觀是研究地理的核心內容，包括人對地的影響和地對人的影響。讓學生通過學習人地協調觀來理解人類活動對自然會造成哪些不利和有害的影響，從而培養學生對環境保護的意識。

一、創設情景，培養人地協調觀

如果想要更好地培養學生的人地協調觀，可以在教學過程中為學生創設一些情景。只是教給學生一些枯燥的理論和概念，學生難以深入理解什么是人地協調觀，以及學習人地協調觀的目的是什么。情景教學不僅可以增強學生的學習興趣，讓他們對地理產生興趣，積極地參與學習，還可以通過這些情景讓學生能夠更加深入地理解人地協調觀，為什么要學習人地協調觀。

例如，為了培養學生的環境保護意識，可以給學生創造一些情景，如酸雨。酸雨造成的原因是人類往大氣中排了大量含有酸性物質的氣體。隨著科技的發展，大量的汽車尾氣也是酸雨形成的原因之一，尾氣中二氧化硫的排放導致雨水的PH值呈酸性。酸雨給人類造成了極大的危害，酸雨會導致土壤酸性化，也會對建筑物造成一定的危害性，會使建筑出現空洞和裂縫；酸雨還會對人體造成一定的危害性，可能會導致一些慢性疾病。而中國的酸雨覆蓋面積已經越來越大，所以，人們必須保護好環境。通過讓學生學習酸雨知識，讓學生深刻地意識到酸雨帶給人類是什么樣的后果，破壞環境人類將會受到大自然的懲罰，人和自然應該是和諧相處。這就培養了學生的人地協調觀。

培養學生的人地協調觀不能夠只是給學生講解一些概念和知識，老師應該創設一些教學情景，讓學生通過這些情景更好地了解人地協調觀的概念，從而也能夠更好地培養學生的地理素養。

二、圖文并茂，了解地理特征

地理的學習和圖片是密切相關的。學生在學習知識的時候，通過書中的圖片能更好地理解一些概念，鞏固他們所學的知識。這些圖片也能吸引學生的注意力，讓學生對地理學習產生濃厚的興趣，也讓學生對一些地理知識有直觀的認識，讓他們對我國以及世界上的地理特征有更深地理解和認識，從而能夠更好地培養學生的人地協調觀。

例如，在講中國四大盆地之一的四川盆地時，老師可以向學生展示四川盆地的照片。四川盆地水土流失比較嚴重，常常會有干旱和洪澇等自然災害。老師可以通過展示一些四川盆地的照片，讓學生分析四川盆地為什么會有水土流失和干旱洪澇這些災害。讓學生通過圖片分析能讓他們對知識記憶深刻，也培養了學生的答題能力，對四川盆地地形地貌有更深的理解。之后，讓學生分組討論如何防止這些災害的發生和減少盆地的水土流失現象。這樣的教學不僅能夠吸引學生的興趣，也能夠讓學生在分析和討論中加深對知識的理解，培養學生的人地協調觀。

三、開展活動，切身體驗人地協調觀

地理教學不僅僅是老師把資料給學生，而應該培養學生學會去尋找資料，并且運用這些資料。在學生尋找篩選資料的時候，能夠對這些知識有更深的理解，能夠加深他們的印象。相比于老師把資料給學生，這樣能更好地讓學生充分參與課堂教學，從眾多資料里面選出有用的資料，并且小組結合將這些資料整理出來，和其他小組成員共享資料，這樣學生能夠對人地協調觀有更好地理解。

例如，因為農民經常焚燒秸稈會導致霧霾的產生，可以讓學生去查找相關的資料，分析霧霾產生的原因有哪些，人類哪些行為會導致霧霾的產生，霧霾對人類有哪些危害，等等。選擇一些有用的資料進行整理，在班級里面進行討論，這樣不僅可以讓學生在查找資料的時候對霧霾有更深的理解，也能讓學生對這部分知識掌握得更加牢固。學生通過對霧霾的學習，意識到人類活動會對自然造成不好的影響，所以，人們應該好好地保護大自然，保護好環境，這樣就更好地培養學生都人地協調觀。

隨著中國教育改革的進行，培養學生的人地協調觀也成了地理教學的重點。讓學生了解人與自然的關系，人類的哪些不正當行為會對自然有什么不好的影響。讓學生在對知識的不斷學習中，逐步加深對人地協調的理解。培養學生保護環境保護自然的意識，也能更好地培育他們的地理素養。