小學音樂課堂教學中核心素養探究

肖玉淋

在小學音樂教學中，教師需要培養學生的學習興趣，讓學生熱愛音樂，從而實現學生音樂素養的培育。在實際的課堂教學開展中，小學音樂教學需要重視教學方法與策略的選擇整合，實現教學效果的最優化，讓學生能夠在有限的教學活動中，提升自己的音樂素養。

一、小學音樂教學現狀分析

在小學音樂教學中，當前主要存在的教學問題大致有以下幾點。第一，教學方法與策略問題。在實際的小學音樂教學上，學生與教師更偏重于“講解”等模式的音樂教學，對于學生的“說唱”等形式的學習模式存在一定的忽視，導致學生的實際學習中，注重知識學習，忽視音樂素養培養，造成學生的能力與知識學習存在差距。第二，學生的接受問題。在音樂教學上，雖然有部分學生接受了教學方法的改革，但是在實際的學習上，學生仍然更偏重于以往的教學模式進行學習，在整合教學方法的選擇上，學生需要一定的時間來適應，逐步朝著音樂知識的理解、掌握、運用的方向發展，因此在接受環節上，需要教師運用有效的教學手段來開展小學音樂教學。第三，運用問題。在小學音樂課堂教學上，部分學生對新教學方法明顯更重視，可以在教學策略下開展活動，提高語言的表達流利性，同時也能夠提高自身學習音樂的能力，但是還有部分學生對課堂的教學參與度不足，導致實際的教學方法與策略難以提升學生音樂運用能力。

二、小學音樂教學方法與策略整合的要點

1.運用混合式教學模式

在小學音樂教學有效路徑的開展上，教師可以合理運用混合式教學模式。基于網絡平臺的線下線上混合式教學模式，能夠實現音樂課程資源的合理開發。在混合式課程設計上，能夠實現電子教案與課件的混合式教學。通過將網絡平臺的資源與課程教學資源進行整合，學生可以通過網絡平臺與線下教學進行課程學習，通過課程討論互動，以及作業區考核區等多層面課程資源開發，為小學音樂課程教學高質量設計提供了重要的前提保障。混合式教學模式可以借助當前的網絡平臺高質量開展，借助網絡平臺具備的教師資源和教學方法與策略，通過有效地整合與選擇，根據學生的實際需求展開混合式教學，以此優化課堂教學效果。

2.培養學生的音樂素養

（1）重視興趣教學

在小學音樂教學有效路徑的開展上，提升音樂素養，需要重視學生興趣的培養。興趣與動機能夠融入音樂素養的培養教學中，能夠讓學生主動參與課堂教學，改變不良的學習習慣，從而實現音樂學習能力的提升。通過在音樂教學中，靈活使用調動學生學習興趣的教學方法，可以實現興趣的培養，同時為學生營造一個輕松自然的音樂課堂學習氛圍。通過重視學生興趣教學，幫助學生培養良好的音樂學習習慣，有助于音樂教學效果的改善。通過及時反饋，合理運用鼓勵來幫助學生獲取學習的信心與決心，從而為教學方法與創新的合理選擇與整合提供保障。

例如在學習《小花貓和小老鼠》這首音樂時，筆者組織學生開展了“貓捉老鼠”的趣味游戲，提升了教學的趣味性。開展游戲時，筆者選擇了兩名學生，讓他們分別扮演“小花貓”和“小老鼠”的角色，然后引導學生唱出與自己角色相關的歌詞內容，同時做出肢體動作，如扮演“小老鼠”的學生需要一邊唱 “一只小老鼠，瞪著小眼珠，呲著兩顆小牙，長著八字胡”，一邊做出瞪眼和齜牙的動作。當扮演“小花貓”的同學唱完“嚇得老鼠趕快往回跑”時，就可以開始“捉拿”扮演“小老鼠”的同學，如果“小老鼠”及時跑回了座位，則“小老鼠”贏得游戲，反之，則“小花貓”贏得游戲。通過這樣的游戲內容，筆者將音樂知識和趣味游戲很好地結合在一起，實現了音樂知識教學和學生個性發展的結合。

（2）優化課堂教學活動

在小學音樂教學有效路徑的開展上，提升音樂素養，需要優化課堂教學活動。音樂教學質量的提升，需要運用合適的教學方法進行有效的教學。在課堂教學中，通過優化課堂教學活動，注重學生的情感體悟，營造快樂真實的學習氛圍，讓學生能夠在課堂教學中學會表達，克服不善表達的情況。

（3）培養學生自主意識

在小學音樂教學有效路徑的開展上，提升音樂素養，需要培養學生的自主學習意識。在小學音樂教學上，教師要秉承以人為本的指導思想，創造平等的師生關系，降低學生的情感焦慮，鼓勵自我表現，調動學生的主觀能動性。學生必須學會獨立學習和自主學習，不能做被動的接受者，而應積極參與學習活動和效果的評估。只有這樣，學生才能控制學習過程，并對自己的學習負責，同時也提高自身的主體意識。

（4）優化審美感知能力

人在感知音樂的過程中，都會以旁聽的方式將音樂從耳膜滲透到心靈，因此在課堂上旁聽是最重要的方式之一。現在小學音樂教學對學生提出的傾聽要求是：理解音樂傳達的信息和感情，分析作品的美，與創作者形成感情共鳴，加強審美感。教師在課堂上應該把大部分時間留給學生傾聽和鑒賞。在鑒賞過程中，通過分配任務可以提高學生的鑒賞效率。以聽音樂為核心的課程，不僅可以讓學生有充足的時間欣賞音樂，而且在聽音樂的過程中讓學生尋找答案。

（5）培養學生的思維創造力

音樂教育在開發和培養學生的潛能與創造力方面，起著極其重要的作用。在教材的歌唱、演奏、欣賞等常規教學中都有“編創與活動”這一板塊，它有大量的實踐要求，讓學生體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。這就要求教師必須實施以培養創新精神為核心的音樂素質教育，大力開發學生的音樂創造能力、想象能力，讓學生自己去實踐、創造音樂。因此，教師必須要轉變傳統的音樂教育觀念。例如：在管弦樂《龜兔賽跑》賞析課中，可以采用以上的教學法，激發學生想象力，對烏龜和小白兔的音樂描寫，主要以單簧管和大管闡述，分別表現兔子和烏龜的形象，學生通過辨別樂曲中出現的樂器音色，想象故事情節，讓孩子選擇喜歡的角色演一演、編一編，自然而然地融入音樂里，充分發揮他們的想象能力，讓他們愛動、愛玩、愛想象的天性得以發揮。在這個過程中學生的創新思維、創新精神和勇氣都將獲得提高。

綜上所述，在小學音樂教學的改革上，需要重視教學方法的選擇，通過合理運用教學模式來培養學生的音樂核心素養，實現學生音樂能力的提升。同樣，在小學音樂課程教學途徑上，重視混合式教學模式的運用，通過提升學生的音樂素養，實現學生學習熱情與積極性的有效調動，通過音樂課程教學的高質量開展，為學生的全面發展提供支持。